關(guān)于幼師生實(shí)習(xí)時教學(xué)表現(xiàn)的觀察與思考

摘要：目前幼師生頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題較多，主要是學(xué)生對教學(xué)工作適應(yīng)慢、心理壓力大、不會組織教學(xué)、講解能力弱等。對實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄，歸納總結(jié)出存在的問題，為今后培養(yǎng)和提高合格幼教工作者提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；虛擬教室；銜接

幼師院校是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，未來人才質(zhì)量取決于我們現(xiàn)在培養(yǎng)的幼兒教師的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生登上講臺、站在幼兒面前，他們的專業(yè)思想、專業(yè)理論和專業(yè)技能就融化在一起，成為傳遞幼兒知識、意識的橋梁和紐帶。為使幼師生能“零距離”上崗，提高幼師院校培養(yǎng)人才質(zhì)量，深入研究實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)存在的不適和不足是幼師院校必須重視的一項工作。

一、觀察目的

了解幼師實(shí)習(xí)生在教學(xué)崗位上的適應(yīng)和不適應(yīng)，從容和困惑。為今后幼師生教學(xué)技能的培養(yǎng)提供思考、改進(jìn)的依據(jù)。從而縮短畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)換的進(jìn)程，從根本上解決實(shí)習(xí)生困惑多、進(jìn)入角色慢的不足以及畢業(yè)生重新“回爐”的現(xiàn)象。

二、觀察對象

10級五年制幼師生；12級三年制幼師生。

三、方法

現(xiàn)場觀察法 座談法 交流法 對比法

四、觀察內(nèi)容及過程：

（一）觀察內(nèi)容：在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中跟蹤觀察記錄，對學(xué)生的課堂組織能力、語言表達(dá)能力、教材的分析和講解能力、教具制作和使用能力、板書設(shè)計書寫能力以及教態(tài)等方面做觀察。

（二）觀察過程：

1、觀察記錄：2014年3月15日——2014年6月2日；2014年6月9日——2014年11月17日。選取各隊不同層次學(xué)生50名進(jìn)行觀察。通過學(xué)生課堂教學(xué)的聽課記錄、教案、教學(xué)實(shí)際狀況、班級秩序、區(qū)角活動及游戲活動的組織等進(jìn)行觀察和記錄；召開座談會交流感受；與所在幼兒園教師及在職教師作對比，分析歸納。

2、進(jìn)行分析整理、歸納，發(fā)現(xiàn)問題。

3、找出原因，提出建議。

五、觀察結(jié)果及存在的問題：

（一）課堂組織能力

大多數(shù)學(xué)生可以完成一節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排與組織可以按教學(xué)設(shè)計進(jìn)行，雙邊活動較好，這部分占70%。有3名同學(xué)組織能力較強(qiáng)，能調(diào)動起幼兒的積極性，課堂上學(xué)生思維活躍，思路跟得很緊，雙邊活動多，溜號現(xiàn)象少。另外有20%的學(xué)生感到緊張，不知如何調(diào)動幼兒，語言生硬、有命令意味，如：“再不發(fā)言，我點(diǎn)名了！”。課堂沉悶，雙邊活動開展不起來，對幼兒溜號現(xiàn)象也無暇顧及。

（二）口語表達(dá)能力

大多數(shù)同學(xué)語言表達(dá)清晰、具體、明確，為幼兒理解提供了幫助，幼兒回應(yīng)時，能有針對性地進(jìn)行評價。但少數(shù)同學(xué)詞不達(dá)意，且語速快，環(huán)節(jié)進(jìn)行的也快，出現(xiàn)部分空堂現(xiàn)象。教學(xué)過程顯得僵硬、松散、冷場較多。這樣的學(xué)生占20%，并以高專學(xué)生居多。重點(diǎn)的地方也不加強(qiáng)調(diào)，沒有語音語調(diào)的變化，不能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教材分析能力

學(xué)生在備課時，教材看得挺認(rèn)真，但對整體內(nèi)容的分析、提煉、整理不夠，比較膚淺。一次活動組織下來，知識點(diǎn)較明確，但無深度、沒延伸，聽起來無趣，更談不上引起幼兒的興趣。這個問題很普遍，占實(shí)習(xí)學(xué)生的52.5%。

（四）教具制作及使用能力

在幼兒園的教學(xué)中，依據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，很多時候都要使用教具。在實(shí)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生制作和使用教具的能力欠佳。如講認(rèn)識時間時，學(xué)生做的時鐘圖卡，將指針走過的時間涂黑，使幼兒弄不清指針的位置；做實(shí)驗(yàn)時，實(shí)習(xí)生自己經(jīng)過許多次實(shí)驗(yàn)才成功，其實(shí)就是大氣壓力將雞蛋壓進(jìn)沒有了空氣的瓶子中。再如，字卡的拼搭使用，自己做起來就很吃力，孩子還要來等待老師。

（五）板書設(shè)計、書寫能力

板書是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綱，知識點(diǎn)和脈絡(luò)都在這。可以幫助幼兒理解和掌握知識，形成科學(xué)的思維形式。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生都寫板書，但有一半的學(xué)生不注意板書的作用，設(shè)計不合理。重點(diǎn)不突出；缺少條理性；筆順不對或不規(guī)范；寫錯別字等等。

六、分析及建議

（一）分析

1、不了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對幼兒的生活及幼兒本身了解少，不知道什么速度、什么方式便于他們理解和學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意什么。

2、主觀態(tài)度不端正，輕視幼兒園教學(xué)。有學(xué)生這樣說，“那點(diǎn)兒東西誰不會”?？缮狭酥v臺，一樣語無倫次。不知道如何架起輸送知識的橋梁。

3、缺乏課堂教學(xué)的基本技能。首先，基本功不夠扎實(shí)，語不達(dá)意、方法生硬。其次，缺乏教學(xué)技能。有40%的學(xué)生不會組織集體活動秩序。組織集體活動秩序不是教師的機(jī)械施教行為，而是師幼在教學(xué)活動中多種心理能力的協(xié)同作戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)理性因素和非理性因素的交融。它以智慧打動心弦，以語言啟動思維，但許多實(shí)習(xí)生口語表達(dá)不清楚、提問不具體、說話沒底氣；對幼兒的回答沒評價或不恰當(dāng)。

4、知識面狹窄、缺乏對與幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)知識的掌握。在課堂教學(xué)過程中，涉及教材以外的相關(guān)知識時，顯得力不從心。對科學(xué)常識、自然現(xiàn)象等的了解少，講起來勉強(qiáng)，做起來笨拙。

（二）建議

1、加強(qiáng)學(xué)生與幼兒園的聯(lián)系、見實(shí)習(xí)有機(jī)銜接。

增加見習(xí)、實(shí)習(xí)次數(shù)，并將見習(xí)和實(shí)習(xí)連在一起，如見習(xí)一周接著實(shí)習(xí)一周。因?yàn)閷W(xué)生在見習(xí)時一定想自己也試試，給他這個機(jī)會他一定感受頗深，記憶猶心?；氐綄W(xué)校一定想解決自己存在的問題。這樣我們的教學(xué)好教了，他們也真正關(guān)心與幼兒園工作有關(guān)的問題了。那么角色轉(zhuǎn)換的步伐就快了。最好結(jié)成一對一的見實(shí)習(xí)對子。如見習(xí)期間學(xué)生在哪個幼兒班，實(shí)習(xí)就上那個班，這樣他對幼兒園、班級、幼兒都比較了解，不僅有利于教學(xué)，更有利于開展其他活動。

2、加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)，培養(yǎng)整體教學(xué)的分析和設(shè)計能力

教會學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)的分析和設(shè)計。師生可以共同分析幼兒園一次集體活動，包括閱讀了解、找重難點(diǎn)、定課時、確定每課時教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、雙邊活動安排、練習(xí)的設(shè)計、板書的設(shè)計、相關(guān)材料的搜集、使用的教具等等方面。大家共同商討、獻(xiàn)計獻(xiàn)策?？偨Y(jié)產(chǎn)生幾個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案。然后請設(shè)計較好的一兩名同學(xué)試著講一講，大家評一評，糾正講授、設(shè)計過程中存在的不當(dāng)。這樣對整體內(nèi)容的把握情況就會好轉(zhuǎn)，提高對教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計水平。

3、建“虛擬實(shí)習(xí)教室”，提高學(xué)生自我反思、實(shí)際操作的能力

充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計、制作“虛擬實(shí)習(xí)教室”，為教育實(shí)習(xí)搭建平臺。通過話筒、鼠標(biāo)，實(shí)習(xí)生就可以在課堂氛圍中完成一次課堂教學(xué)，能夠?qū)嵤恼Z言表達(dá)、板書設(shè)計、教學(xué)組織到媒體使用、課件播放等一系列教學(xué)技能的訓(xùn)練，而且教學(xué)實(shí)況可拷錄回放，供教師評講或講課者自我評析，進(jìn)行修改完善。學(xué)生感受更深、更有觸動作用。

4、增強(qiáng)科學(xué)的幼教意識，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

幼兒階段是奠定人生綜合基礎(chǔ)教育階段。而且幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)告訴我們，他們具有極強(qiáng)的模仿性，教師就是他們?nèi)松砷L的主要模仿對象。實(shí)習(xí)教師的一言一行也在幼兒的“監(jiān)督”和模仿中。所以，幼師實(shí)習(xí)生有著比其他專業(yè)學(xué)生更重的責(zé)任。首先，要有科學(xué)的幼教意識、精神，不能輕視幼兒教育活動的作用。其次，自己必須做好以身示范的準(zhǔn)備。面對幼兒，口語交流能力、組織能力、書寫的規(guī)范性都顯得非常重要。所以，要嚴(yán)格各專業(yè)基本功訓(xùn)練，杜絕對付、代替等現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

1.課堂教學(xué)藝術(shù).孫菊茹.北京大學(xué)出版社，2006年8月

2.黃甫全.小學(xué)教育學(xué).高等教育出版社，2003年版.

3.伍新春.兒童發(fā)展與教育心理學(xué).高等教育出版社，2004年版.

作者簡介：王玉榮（1969-），女，漢，黑龍江省牡丹江市，黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校，副教授，教育學(xué)學(xué)士，研究方向：學(xué)前教育及小學(xué)教育。