職業(yè)技能大賽與高職教學改革相融通的實踐研究

宋辭 王春鴻

摘要：為突出職業(yè)教育特色，強化學生職業(yè)技能，近年來，全國、省市、校級職業(yè)技能大賽如火如荼的開展。要有效借力職業(yè)技能大賽在高職院校人才培養(yǎng)中的作用，如何將職業(yè)技能大賽與高職院校教學改革相融通顯得尤為關(guān)鍵。本文結(jié)合教學實踐，探討了將職業(yè)技能大賽與教學改革相融通的實現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽；教學改革；實踐研究

職業(yè)教育為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，自 2007 年以來，全國、省、市各級職業(yè)技能大賽每年都如火如荼的舉行，現(xiàn)今“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面已經(jīng)形成。職業(yè)技能大賽的舉行，既是高職院校展示教育教學成果的舞臺，又有利于助推職業(yè)院校的教學改革，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，積極探索校企合作，工作結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有效提高職業(yè)院校的辦學水平和辦學質(zhì)量。

一、職業(yè)技能大賽與教學改革相融通的實踐

職業(yè)技能大賽對參賽選手綜合能力與素質(zhì)的考核，對高職院校的教育教學改革具有風向標的引領(lǐng)作用。因此，職業(yè)技能大賽越來越被社會所重視，教育主管部門也對職業(yè)技能大賽寄予了新的厚望。但在具體的實踐中，由于每所高職院校對職業(yè)技能競賽所持有的目標不同，導致高職院校在將職業(yè)技能大賽與教學改革相融通的實踐方面存在不同的問題，為有效解決這些問題需要高職院校在實踐教學中積極探索行之有效的途徑與方法。

1.以技能大賽為引領(lǐng)，創(chuàng)新教育教學方法

職業(yè)技能大賽項目設(shè)計要求的指導思想是適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會發(fā)展的需要，所有競賽項目是大賽組委會經(jīng)過充分的市場調(diào)研、廣泛聽取行業(yè)企業(yè)專家對職業(yè)崗位的要求基礎(chǔ)之上分析論證而設(shè)置的，按職業(yè)崗位完成工作任務(wù)的實際需要策劃競賽項目，職業(yè)技能大賽在項目設(shè)置方面更加貼近市場。舉辦職業(yè)技能大賽是為了實現(xiàn)所培養(yǎng)的學生能將所學的知識轉(zhuǎn)化成實踐的能力，因此在職業(yè)技能大賽導向下高職院校的課程體系必須由“知識體系”向“工作體系”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由“理論到實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月殬I(yè)實踐為主線”，使適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求的任務(wù)驅(qū)動、行動導向的理實一體教學模式成為主體，以職業(yè)領(lǐng)域和典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項目化課程體系，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動的教學模式。

2.以技能大賽為契機，積極進行教學改革

縱觀近年來全國職業(yè)技能大賽的項目，發(fā)現(xiàn)技能大賽的每個項目，都不是某一門課程或是某一個指導老師可以獨立完成的，大賽通常都是由行業(yè)企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)服務(wù)一線的實際需要來設(shè)置職業(yè)技能競賽項目，以學生將來職業(yè)工作中的任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)真實的或虛擬的工作情境，讓學生體悟工作的過程，以完成工作崗位的任務(wù)或相關(guān)內(nèi)容確定比賽項目和規(guī)則。因此，通過吸取職業(yè)技能大賽的內(nèi)容和標準對高職課程進行改革、提煉，不斷完善教學體系，將更加有利于高職院校的教學內(nèi)容與企業(yè)的實際更加貼近，使課程體系更加趨向于校企合作、工作結(jié)合。

3.搭建良好競賽平臺，營造濃厚賽學氛圍

舉辦職業(yè)技能大賽在于通過競賽強化學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決實際問題的能力。。學生可以根據(jù)自己的專業(yè)與專長，選擇自己所擅長的模塊進行參賽，從而發(fā)揮自己的特長與優(yōu)勢，盡顯身手。通過 IT 文化節(jié)競賽活動的組織、培訓、參賽等一系列環(huán)節(jié)，建立起了有效的 IT 人才脫穎而出的激勵機制，大賽為獲獎選手營造了榮譽感、鋪就了成才路，學生中崇尚科學、追求真理、求實創(chuàng)新、掌握技能成就人生的濃厚學習氛圍形成了，同時也為省賽、國賽選拔儲備了優(yōu)秀選手，層層選拔，逐級競賽的模式形成了。課程教學中將專業(yè)教學過程中的階段測試采用分組競賽的形式完成，有效考查了學生對專業(yè)理論知識及專業(yè)操作技能的掌握水平和綜合應(yīng)用能力，使高職人才的培養(yǎng)更具針對性與實用性。

與此同時，學院還積極開展與學生素質(zhì)拓展的第二課堂活動。近年來，學院高度重視素質(zhì)教育，大力推行素質(zhì)拓展計劃，根據(jù)社會實踐、科技創(chuàng)新、社團活動等內(nèi)容進行量化管理，將素質(zhì)學分納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊密結(jié)合專業(yè)特點，科學設(shè)計每學期第二課堂的活動內(nèi)容（素質(zhì)訓練項目），按活動內(nèi)容制定詳實的考核標準，有效服務(wù)人才培養(yǎng)目標。信息工程系成立了江西財經(jīng)職業(yè)學院 IT 社團，IT 社團根據(jù)學生的興趣愛好，下設(shè)網(wǎng)站建設(shè)小組、黨員腦維護部 2 個興趣小組。社團成員由 2 個梯隊組成，第一梯隊主要成員為大二學生，在社團的強化訓練下，參與網(wǎng)站項目的開發(fā)、電腦維護，在教師指導下獨立完成承接的各類網(wǎng)站維護電腦及參與各類競賽。第二梯隊從大一新生中招募，由老成員進行培訓，拓展課堂知識。通過這種形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及自主開發(fā)的能力，提高學生的實踐操作技能。不同梯隊的成員負責項目的不同技術(shù)，每周進行一次技術(shù)交流會，匯報最新進展和學習最新技術(shù)，形成一個互相學習、互相提高的過程。IT 社團以創(chuàng)新小組形式，形成老師帶學生，學生帶學生的一種新的職教模式，在教師帶領(lǐng)下，對外承接網(wǎng)站建設(shè)項目，讓學生盡早滲入到網(wǎng)站項目的開發(fā)之中。社團活動，既豐富了學生的業(yè)余生活，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，又強化了學生的專業(yè)技能，還培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，全面提高了學生的綜合素質(zhì)。

總之，通過幾年的實踐，技能大賽與高職院校教學改革相融通對我院的教育教學改革產(chǎn)生了良好的效應(yīng)，有利的推動了學院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學方法的改革，尤其是人才培養(yǎng)模式和對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面起到了積極的引領(lǐng)和推動作用，學生的就業(yè)質(zhì)量也得到大幅的提升。但職業(yè)技能大賽與教學改革相融通行之有效的途徑與方法仍需在實踐中不斷的探索與完善。

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