如何在英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育

石曉林

【摘 要】英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語;情感;課堂

在英語教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)費時費力、效果差的觀點仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的 學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作知 識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言語要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行 課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。完成教 學(xué)前的預(yù)熱活動。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導(dǎo)入新課 要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸學(xué)生;也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學(xué)生;也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、 重復(fù)）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學(xué)生大量的時間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。例如，在動物詞匯教學(xué)中，適當(dāng)擴展在中西文化中，人們對dog， tiger與dragon， horse與 ox， sheep與 goat等的不同的看法和用法。“dog”在外國被視為與人一樣尊貴的動物;因而有“l(fā)ove me，love my dog”之說，而“dragon”在中國雖被認(rèn)為是吉祥之物，但在外國卻是邪惡的化身; “sheep”在 英語中表示好人，能干的人，而 “goat”表示壞人和不能干的人。在顏色詞匯教學(xué)中，在學(xué)生掌握了各種顏色后，我說：“Im in the pink ”（身體健康），學(xué)生立即望我身上看，卻沒有找出“pink”（粉色）的東西，學(xué)生立即產(chǎn)生了疑問，好奇心大大增強，疲憊的心情為之一震，情緒高漲，我說pink在英文中表示身體健康，同樣，blue表示心情灰暗，心情不好。在講解器官的單詞后，適當(dāng)引入有關(guān)的諺語或俚語，如green eye表示某人得了紅眼病，嫉妒別人，而green hand表示新手。另外，在詞匯教學(xué)中，增強英語與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)了“l(fā)eft，right”后，告訴學(xué)生這是體育口令的“一、二、一”，在學(xué)生學(xué)了east，west，south，north后，讓學(xué)生說 “east，west， north，south ，home is best.”（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩） 在學(xué)習(xí)了“player，team”后，讓學(xué)生說：“One player doesn't make a team.”（字面意思是一個球員組不成一個球隊，言外之意是團隊不是靠一個人來取勝的，教育學(xué)生要有集體觀念。）

2 拓展和補充教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，中學(xué)英語課堂教學(xué)重“精”輕“泛”，可理解性語言的輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a充。中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，擴大詞匯量，使他們成為高效的學(xué)習(xí)者。教師還應(yīng)適時增加相關(guān)的閱讀和寫作訓(xùn)練，或讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開討論等。教材中有一些涉及高科技領(lǐng)域的文章，例如 The universe and man-made satellites，其中講到衛(wèi)星如何在太空運行，如何向地面?zhèn)魉托盘?，很多學(xué)生不太理解。教師可補充“Early bird”和“Mans trip to the moon”這兩篇文章，出現(xiàn)新詞“manned spaceship”，“astronaut”等，還配備一些圖片，以便學(xué)生更全面形象地理解。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生利用因特網(wǎng)去收集新中國成立以后我國在人造衛(wèi)星方面所取得的成就，并寫一篇英語報道。實際上，學(xué)生通過閱讀獲取知識和信息的過程就是在用語言做事，體現(xiàn)了語言的交際教學(xué)思想。結(jié)合學(xué)生周圍世界發(fā)生的事情對教材內(nèi)容進(jìn)行補充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)動機。例如 Mid-autumn Festival 時，教師可以補充 Thanksgiving 的有關(guān)內(nèi)容，講一講“turkey”，“Harvest Moon”，并進(jìn)行中外文化對比。在傳授語言知識的同時，把跨文化意識注入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)十人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價值觀念，提高學(xué)生對文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化的交際能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教材早已不限于教科書，而且還包括廣播、電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源以及報刊雜志等其他的課程資源。教師要設(shè)法拓寬教學(xué)資源的途徑。如中央一臺“Outlook-English Magazine”，內(nèi)容包括“我看世界”、“我的朋友”、“綠地漫步”、“你說我說”;補充教材《新概念英語》、《劍橋英語》、《瘋狂英語》等;有每日一句、精品文摘、實用英語、英語笑話、考試指南、語法講座、詞語趣談、翻譯提示、經(jīng)驗交流、聽力室等;報紙有《英語周報》、《英語輔導(dǎo)報》等。教師要充分利用這些資源，采用不同形式讓學(xué)生親身感受和體驗語言及其運用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展到積極收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題能力，以及交流與合作能力，從而切實提高英語水平。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過全體英語教師的不斷探索和實踐，會有更科學(xué)有效、不斷提高學(xué)生的能力，促進(jìn)我國英語教育、教學(xué)水平的不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張正東.外語教學(xué)技巧新論[M].科學(xué)出版社，1999.

[責(zé)任編輯：張濤]