基于網(wǎng)絡(luò)的英語聽力教學(xué)

李明揚(yáng)

【摘 要】基于網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)為英語聽力教學(xué)的提高提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。通過分析網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)，從如何培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等方面提出了優(yōu)化聽力教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)資源；聽力教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；自主學(xué)習(xí)

一、引言

聽力理解能力是語言實(shí)用能力的重要組成部分，是語言理解最為普遍的形式。作為語言的一種基本技能，聽力被認(rèn)為是發(fā)展一切其他語言技能的基礎(chǔ)。它在語言交際中作用越來越受到重視，在大學(xué)英語教學(xué)中如何有效地提高學(xué)生英語聽力能力，使其能在現(xiàn)代高速發(fā)展的信息社會(huì)有效的，迅速的理解并吸取語言信息則顯得由為迫切。而目前我國大部分學(xué)生由于受到特殊的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，聽力材料陳舊和考試制度的影響，聽力一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以本校英語專業(yè)學(xué)生為例；他們?cè)诮?jīng)過2至3 年的英語聽力學(xué)習(xí)后，當(dāng)面對(duì)無論在強(qiáng)度上還是在難度上更高的訓(xùn)練和考試時(shí)，以及在與外國人交流中如何完整、正確理解對(duì)方并達(dá)到最終的交流目的時(shí)，則感到吃力。語言的習(xí)得來自大量輸入，而來自聽和輸入對(duì)語言習(xí)得起著關(guān)鍵作用?！?〕現(xiàn)行的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)及電腦教室的輔助教學(xué)，能讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體獲取知識(shí)， 使他們有機(jī)會(huì)在英語的海洋中吸取營養(yǎng)。因此我們教師完全可以憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

二、網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代性和優(yōu)勢

高教部高等教育司關(guān)于大學(xué)英語課程教學(xué)與要求規(guī)定：應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。〔2〕目前各高校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高度重視，加快了校園網(wǎng)建設(shè)的步伐，許多高等院校相繼配備了數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室，投影，電影，電視及網(wǎng)上資源廣泛地應(yīng)用到英語聽說教學(xué)當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的延伸，給英語聽說教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的視覺，聽覺和交互的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者對(duì)我校英語專業(yè)2014級(jí)一年級(jí)學(xué)生（共83人）就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用和網(wǎng)絡(luò)資源的利用做了一個(gè)問卷調(diào)查：

從以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)近些年來隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和崛起，人類生活也因此而產(chǎn)生急劇的變化，作為一種迅猛發(fā)展的傳播媒體，互聯(lián)網(wǎng)和報(bào)紙、廣播、電視相比，又表現(xiàn)出了很多不同，其中最突出的就是互聯(lián)網(wǎng)集聲音、文字圖畫為一體，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)寬帶技術(shù)的使用，網(wǎng)上的信息不受國籍、地域的限制，具有傳播速度快、信息量大等特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)不僅提供了大量的信息材料，同時(shí)還提供了實(shí)時(shí)交談、電子郵件、電子論壇等服務(wù)。這些便利的服務(wù)都為學(xué)生完全充分地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的前提條件。

三、 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語資源優(yōu)化聽力教學(xué)

英語聽力訓(xùn)練的過程其實(shí)是一個(gè)基于記憶的特殊技能訓(xùn)練過程。這種能力的基礎(chǔ)在于頭腦對(duì)于語素的快速反應(yīng)，這種反應(yīng)包含了單詞的辨音和句子結(jié)構(gòu)的綜合把握等過程。訓(xùn)練的目的就是在腦海里建立一個(gè)適合自己工作生活需要的語音反應(yīng)庫，將刻意的、自迫的反應(yīng)過程轉(zhuǎn)為無意識(shí)或準(zhǔn)意識(shí)過程。這樣的聽力水平就能讓人輕松應(yīng)對(duì)工作和生活需要了。那么如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視聽資源來完成這一訓(xùn)練過程并最終達(dá)到目的呢？

（一）運(yùn)用英語聽力資源建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)視聽訓(xùn)練

目前隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展各高校也加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，紛紛建立了自己的局域網(wǎng)和服務(wù)器。這些都為教師與學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提供了先決條件。我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托校園網(wǎng)將現(xiàn)存的英語聽力資源與因特網(wǎng)的資源重新整合，形成一個(gè)集文字、圖形、動(dòng)畫、聲頻和視頻等多媒體信息于一體的交互式專題集合，既英語網(wǎng)絡(luò)聽力平臺(tái)。讓學(xué)生在平臺(tái)上得到充足的訓(xùn)練；

首先，教師可根據(jù)教學(xué)大綱要求，課程的設(shè)計(jì)要求以及教師對(duì)學(xué)生知識(shí)層次的了解。教師可將網(wǎng)絡(luò)中的聽力資源和手中的聽力資料按種類分層次地傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生則可以根據(jù)自身的需求在平臺(tái)上選擇相應(yīng)的聽力材料采用由下而上的方式強(qiáng)化精聽和泛聽方面的訓(xùn)練；例如，學(xué)生根據(jù)自己的水平和特點(diǎn)既可在網(wǎng)絡(luò)資源中選擇與主題相關(guān)的材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，也可上網(wǎng)到相關(guān)的英語聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)站選擇語速、時(shí)長、詞匯等難易度和背景知識(shí)的復(fù)雜程度相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧线M(jìn)行自我訓(xùn)練。這不僅幫助學(xué)生解決了如何去自學(xué)的問題，同時(shí)難度不易的聽力資源也能照顧到不同層次學(xué)生的需求。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立聽力訓(xùn)練專題庫；將各種不同種類的聽力資源和聽力習(xí)題（包括歷年的專業(yè)、非專業(yè)的聽力考試習(xí)題）并配備詳細(xì)的聽力答案傳送到風(fēng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生自由下載，讓他們能充分了解各種考試的題型和變化，做到有的放矢。最后我們還可以利用校園局域網(wǎng)建立有觀賞性、趣味性和學(xué)習(xí)性的電影網(wǎng)站，通過用電影這種娛樂的形式來豐富學(xué)生的第二課堂。與此同時(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)束各種訓(xùn)練后，還可以依托BBS、Email、QQ等常規(guī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式將所做練習(xí)的結(jié)果和疑問用以上形式反饋給教師或上BBS與教師和同學(xué)們協(xié)商討論。也可以利用留言版在線答題等工具進(jìn)行師生、生生之間的討論。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)估與反饋，因?yàn)榧皶r(shí)的反饋和評(píng)估在很大程度上能決定學(xué)生能否保持積極的學(xué)習(xí)興趣、激情和旺盛的求知欲。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高聽力水平

筆者通過長時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)；大部分學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法仍然很被動(dòng)。在課外的跟蹤調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)；我們的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)問其原因時(shí)他們反映；“不知道怎樣自學(xué)聽力”“不知道如何下手” 他們也想通過自身的努力來提高聽力水平，但卻不知該如何去做？其實(shí)這些都是他們?cè)诟咧须A段養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。另外一些學(xué)生則是缺乏自信，離開了老師卻不知道怎么學(xué)習(xí)。雖然教師可以通過學(xué)生的具體情況進(jìn)行幫助性的輔導(dǎo)，但卻不是長久之計(jì)。而現(xiàn)行以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新型教學(xué)模式創(chuàng)造了虛擬的教學(xué)環(huán)境，提供了大量的信息資源，使教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。首先我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性，激勵(lì)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。 在聽力教學(xué)課堂中，由于學(xué)生的層次高低不同和聽力教材的單一和陳舊，教師在教學(xué)中無法顧及全班學(xué)生，因此部分學(xué)生在課堂教學(xué)中無法激起學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，他們還會(huì)對(duì)聽力課產(chǎn)生一種恐懼，加之教學(xué)中的交流、溝通少、整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍凝重。這都給他們帶來了學(xué)習(xí)上的壓力和心理負(fù)擔(dān)。而針對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語聽力資源的學(xué)習(xí)則可以改變這一現(xiàn)象。首先網(wǎng)絡(luò)本身就給學(xué)生帶來一種無限的興趣，通過網(wǎng)絡(luò)加工的聽力材料具備有動(dòng)態(tài)的畫面、多彩的顏色、逼真的聲音的效應(yīng)，更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，從而提高效率。其次，在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的巨大空間和資源；學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和要求在這個(gè)空間中抽取自己所需的聽力資源，然后進(jìn)行練習(xí)。整個(gè)過程就好比吃自助餐一樣；學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中選取適合自己的“食物”然后將食物帶走并在自己喜愛的地方慢慢的消化掉。這不僅克服聽力教材的單一和陳舊，而且也讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)聽力水平提高的重要性。讓學(xué)生自己成為自我學(xué)習(xí)速度的控制者，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思考者，個(gè)人表現(xiàn)的自我評(píng)估者，以及自我學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者?！?〕最后我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的日益更新性，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中獲得實(shí)效，提高聽力水平。網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)不僅在于它的量，更在于它資源的更新速度。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不僅可以享受巨大的資源所帶來的好處，而且還可以在第一時(shí)間內(nèi)就能掌握各種英語常用詞語的變化以及新生詞語的誕生。日益更新的資源能不斷滿足學(xué)生的求知欲，還能更大程度地激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和氛圍，為他們逐步提高聽力水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著高校大學(xué)英語聽力教學(xué)的不斷改革，基于網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)資源的研究和學(xué)習(xí)模式將會(huì)得到更大的重視。但網(wǎng)絡(luò)本身就是一把雙韌劍，所以教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自制力和判斷力，避免網(wǎng)絡(luò)無關(guān)信息的干擾。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們?cè)谙硎芨呖萍嫉耐瑫r(shí)，也能利用網(wǎng)絡(luò)――“第四媒體”來改善學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，網(wǎng)絡(luò)資源取之不盡，用之不竭，合理有效地把網(wǎng)絡(luò)引入聽力課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取資料，參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)上測試，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，延長課外學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生整體聽力效率和水平。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕Hedge， T. Teaching and Learning in Language Classroom 〔M〕Shanghai； SFLEP，2002

〔2〕教育部高等教育司。大學(xué)英語課程教學(xué)要求〔M〕。北京：清華大學(xué)出版社，2004

〔3〕章黌，宣安。基于網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)英語聽力教學(xué)對(duì)比研究〔J〕。外語電化教學(xué)，2008，（1）