鉗工教學改革方法探究

吳秋梅 俞艷紅

【摘要】鉗工實習是職業(yè)院校機械類專業(yè)學生必修的重要工種之一。它對于學生今后的工作起著尤為重要的作用。本文從鉗工實習教學實踐入手，進行了反思和總結(jié)，得出了鉗工教學方法改革的一些心得體會。

【關鍵詞】鉗工；教學改革；方法

鉗工實習訓練是培養(yǎng)機械類專業(yè)學生實踐和操作能力的重要工種之一。它的基本內(nèi)容包括了平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業(yè)，還包括常用設備的維護和保養(yǎng)等。鉗工實習的內(nèi)容豐富，但是長期以來鉗工的傳統(tǒng)教學模式總讓學生感覺到枯燥乏味。機械單調(diào)的訓練，缺乏新意的課題，總讓學生處沒有主動獲取知識的積極性。再加上鉗工是以手工操作為主的工種，需要一定的體力和精神，所以學生在實習中對鉗工往往是敬而遠之。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高鉗工實習訓練教學質(zhì)量，必須深入分析鉗工實習訓練項目的特點，把握學生的心理狀態(tài)，改善鉗工實習訓練教學，讓學生從消極對待變成積極參與，進而提高教學效果。針對目前這種狀況，筆者做了如下幾方面的探索與實踐，得出了一些心得體會。

一、強調(diào)基礎訓練的重要性，培養(yǎng)學生興趣

傳統(tǒng)加工的基礎訓練是學生對機械制造認識的開端。好的開始時成功的一半。只有具備了基本操作技能，才能對工藝流程有所了解，對機械制造有一定的整體認識。銼削、鏨切、鋸切、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工的基本操作，也是鉗工加工的基本特征，其加工靈活，操作方便，在機加工中有著其他工種不可替代的作用。這部分教學內(nèi)容必須借助實物進行講解，且在實際操作中將各種具體操作與其他加工方式一一進行比較，突出其特點，才能使學生通過他們的親自觀察、體驗和感受達到教學的目的。這種教學方法是學生容易接受的，比枯燥的理論說教效果要好得多。另外，這部分適宜以指導性示范教學為主，有助于啟發(fā)培養(yǎng)學生的工程意識和學習興趣。

二、積極開展鉗工“一體化”教學，提高教學效果

在以往的鉗工教學過程中，工藝課與實習課教學脫節(jié)，每學期工藝開設內(nèi)容和實習課題不符，形成了“你教你的，我練我的，各成一家”的混亂局面，不利于充分發(fā)揮理論指導實踐的作用。其次，學生在學習工藝課時，缺乏與實體的結(jié)合，沒有感性認識，常感枯燥無味。再次，實習課與專業(yè)課相比，上課環(huán)境差，學歷低的教不了，學歷高的不愿教，實習教師隊伍學歷層次整體偏低，直接影響實習的質(zhì)量提高。鉗工“一體化”教學是一種全新的職業(yè)教育教學方式，在教學過程中主張將理論教學與實踐教學有機地融合在一起，由師生共同在鉗工“一體化”專業(yè)實習室開展邊講理論、邊演示操作，集理論學習、現(xiàn)場觀摩、動手操作于一體?？筛鶕?jù)實際情況將學生分為幾個組，同時進行不同工種的教學，一段時間后再交換進行，這樣一來，即可保證每個學生都有一個操作工位，有足夠的訓練時間，同時也可提高教師的指導效果。

三、尊重學生創(chuàng)造性發(fā)展，給學生充足的發(fā)展空間

作為實習指導教師，既要為學生傳授職業(yè)技能，也要培養(yǎng)學生健全的人格和職業(yè)品質(zhì)。對于某些優(yōu)秀的學生想出的合理的、帶有創(chuàng)新意識的訓練步驟和工藝方法，建議這些學生和學生們宣講，將自己的創(chuàng)造性成果拿出來與全班學生分享。這樣做可鍛煉學生們的口頭表達能力和樹立自信心；其次，鼓勵那些做事善于動腦子、想辦法的學生，對其他學生也是一種激勵。全體學生都有收獲，教學效果非常好。

每個學生都有無法想象的潛質(zhì)能力，老師要給他們發(fā)展的空間。例如，在鋸削訓練中，有的學生鋸縫總?cè)菀淄嵝?，初次操作把握不準。提出問題后，在教師的引導下，就有學生認真思索，大膽發(fā)言，指出可能是因為鋸削操作時動作不規(guī)范所致，還有的學生指出工件夾持的位置不對從而導致起鋸困難等。通過大家集思廣益，熱烈討論，提出了書上總結(jié)的所謂“一夾持（工件的夾持）、二松緊（鋸條安裝的松緊程度）、三起鋸（起鋸角的控制）”的鋸削操作要領嗎？這比單純的說教效果好多了。

四、加強實習過程中的指導，提高巡回指導力度

為了保證學生能掌握正確操作方法，實習教師必須加強巡回指導。巡回指導是發(fā)現(xiàn)、解決學生實習過程中出現(xiàn)的具體問題的重要方法。在巡回指導中，教師除能了解學生的技能掌握情況、隨時糾正不合理的加工工藝和錯誤的操作姿勢和測量方法外，還要注意培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛護工量具以及設備的職業(yè)素養(yǎng)。在巡回指導過程中，教師一定要做到負責任，各個身體器官都要勤快。眼睛要勤快，就是要仔細觀察學生實習操作的一招一式，及時發(fā)現(xiàn)問題，如學生的姿勢、動作及操作方法會出現(xiàn)的各種錯誤等。鋸割訓練中，有的學生擺動太大還認為能用上勁，有的起鋸姿勢不正確而造成起鋸困難卻不明原因。

這些錯誤都需要老師及時糾正，并規(guī)范正確姿勢。頭腦要勤快，指的是在緊扣實習內(nèi)容的基礎上，對內(nèi)容做一定擴展，啟發(fā)學生思維。對容易發(fā)生及已經(jīng)存在的問題，要勤于分析其癥結(jié)和原因，指導學生勇于創(chuàng)新。嘴巴要勤快，就是對學生中存在的不足之處，要及時口頭加以指導和糾正，并詳細解釋直至學生明白為止。雙手要勤快，就是對于學生操作中發(fā)生的問題，不僅要耐心解釋，還要親力親為，動手操作示范，讓學生觀摩，對學生進行指導，用分解、連貫相結(jié)合的方式進行講解演示，直到學生達到要領掌握、動作準確、操作規(guī)范為止。另外，要注意及時強調(diào)講一些帶傾向性及普遍性的問題，多發(fā)現(xiàn)總結(jié)典型問題，以促進全體學生共同提高，靈活采取個別糾正、典型表演、集體指導等多種指導方式，達到最佳教學效果。

總之，從鉗工實習的特點著手，從它的操作細節(jié)著手，不斷推進實習教學改革，對鉗工實習總體的教學效果的提高會有很大幫助。作為一名職業(yè)院校教師，只有讓學生在實訓中更好地掌握鉗工技能，才能為他們踏入社會，在工作中得心應手奠定堅實的基礎。所以，在今后的教學道路上，我還要繼續(xù)深入探究鉗工實習教學的方法，把更高的教學效果呈現(xiàn)給學生，為學生今后的實習、工作之路夯實基礎。