淺談多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，在2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系。信息技術(shù)課程作為一個(gè)前沿學(xué)科，首先體驗(yàn)到了信息化教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)帶來(lái)的好處。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為一個(gè)非常實(shí)用的工具軟件，它可以非常方便地輔助計(jì)算機(jī)任課老師完成電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)屏幕監(jiān)視和遠(yuǎn)程控制等網(wǎng)絡(luò)管理。包括屏幕廣播、遠(yuǎn)程遙控、屏幕監(jiān)視、雙人對(duì)講、多人會(huì)話、影音廣播、電子畫板、網(wǎng)上討論、執(zhí)行命令、網(wǎng)上配置、電腦信息、黑屏肅靜、鎖定電腦、發(fā)布消息、發(fā)布作業(yè)、提交作業(yè)、關(guān)機(jī)重啟、屏幕日志、點(diǎn)名簽到、班級(jí)模型管理等多種教學(xué)功能，從而可以方便地利用先進(jìn)的電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完成各種基于多媒體技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)輔助我們更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，大大提高整體教學(xué)效果，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的良性發(fā)展起到了很大的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；興趣；分享

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出要把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，在2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系?，F(xiàn)在中小學(xué)都把信息化教學(xué)也就是我們平常說(shuō)的電化教學(xué)放在了很高的位置，各學(xué)科都結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中加強(qiáng)了信息技術(shù)的滲透和應(yīng)用。作為站在科技時(shí)代前沿的信息技術(shù)課自然是近水樓臺(tái)先得月，最先體驗(yàn)到信息化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率、烘托課堂氣氛、加強(qiáng)師生互動(dòng)等方面的作用。本文將重點(diǎn)介紹多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（以南京蘇亞星多媒體教學(xué)系統(tǒng)V6.0為例）在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生課堂參與度方面的作用

都說(shuō)興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的第一要素。有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以通過(guò)屏幕轉(zhuǎn)播、網(wǎng)絡(luò)畫板、聲音廣播、網(wǎng)際影院，向?qū)W生展示各種各樣的圖片、聲音、視頻素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在豐富的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。中學(xué)生的興趣是他們學(xué)習(xí)的直接出發(fā)點(diǎn)，好奇心強(qiáng)是他們突出的心理特征。中學(xué)生樂(lè)于在玩中學(xué)、在動(dòng)中求知、在喜悅中索取。所以中學(xué)生對(duì)采用多媒體與其它教學(xué)媒體結(jié)合的課堂教學(xué)頗感興趣，樂(lè)于接受。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成了投影、幻燈、錄相、計(jì)算機(jī)等多種功能，每當(dāng)課堂講解或者練習(xí)時(shí)向?qū)W生提供各種好玩的圖片、軟件、視頻素材時(shí)，那紅色的五角星、綠色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活潑的小雞小鴨、搞笑的鬼臉和震撼的影片同時(shí)感染于學(xué)生的多種感官時(shí)，強(qiáng)烈的刺激性使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想摸、想動(dòng)、想探索個(gè)究竟。通過(guò)形、聲、色的刺激，通過(guò)靜、動(dòng)、大小、虛實(shí)變化的演示，使學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出很多的聯(lián)想，引起了極強(qiáng)的探索欲望。這種興奮的狀態(tài)正是引起、鞏固和發(fā)展思維的基點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自覺(jué)的、積極的。在電教手段創(chuàng)設(shè)的愉快情境中學(xué)習(xí)，中學(xué)生便有了參與到課堂中來(lái)的積極性。這時(shí)的課堂教學(xué)便是教師與學(xué)生兩個(gè)積極性的最佳結(jié)合，也為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)造了有利條件。教學(xué)也容易取得事半功倍的效果。

二、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)信息分享，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的作用

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，每個(gè)人都不可能憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備獨(dú)闖江湖，更不能憑借一己之力在社會(huì)上立足?，F(xiàn)代人是社會(huì)人，是群體中的一員。在信息技術(shù)課堂上很多練習(xí)都是多人協(xié)力合作的結(jié)果，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作提供了可能。借助這個(gè)平臺(tái)，同學(xué)們可以分享自己的勞動(dòng)所得，各取所需，快速完成自己的任務(wù)。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的分組教學(xué)功能可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)入分組教學(xué)狀態(tài)后，各組長(zhǎng)機(jī)器上自動(dòng)出現(xiàn)組長(zhǎng)操作界面，組長(zhǎng)可實(shí)現(xiàn)對(duì)本組學(xué)生的廣播、監(jiān)看、聯(lián)機(jī)討論、網(wǎng)絡(luò)畫板、電子搶答等十多項(xiàng)教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)真正的分組教學(xué)。具體表現(xiàn)為：

◆組長(zhǎng)有對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)功能的靈活操作權(quán)參與者可以用文字、語(yǔ)音、圖像進(jìn)行聯(lián)機(jī)討論；

◆支持多個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行討論，且相互間無(wú)干擾；

◆討論內(nèi)容可以保存為文件，可以直接啟動(dòng)電子白板；

◆每個(gè)人都可選擇自己所用的文本顏色；

◆提供個(gè)性設(shè)計(jì)及日常用語(yǔ)。

在信息技術(shù)教材第二冊(cè)word第二課《文章輸入大比拼》中，分組教學(xué)就發(fā)揮了很大的作用。全班同學(xué)第三人分為一個(gè)小組，每人負(fù)責(zé)完成一段文章的錄入，結(jié)果都提交給組長(zhǎng)；組長(zhǎng)把三段文章發(fā)給大家，然后三人再共同探討文章由“三足鼎立”到“大一統(tǒng)”如何來(lái)實(shí)現(xiàn)。組長(zhǎng)可以集思廣益，給其它兩位組員展示的機(jī)會(huì)，最終拿出本小組的方案，提交給老師。

三、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠及時(shí)反饋跟蹤學(xué)生情況，便于教師的因材施教

老師在課堂上往往不能兼顧全班學(xué)生的要求，而只能對(duì)大多數(shù)學(xué)生提出寬泛的要求。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為老師了解學(xué)生情況提供了“第三只眼”，老師可以通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)控了解學(xué)生的上課情況，對(duì)作業(yè)完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤。學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，同樣的作業(yè)有些同學(xué)可能覺(jué)得非常簡(jiǎn)單，有些同學(xué)卻認(rèn)為有難度；有些同學(xué)喜歡理論性強(qiáng)的題目，有些同學(xué)則喜歡實(shí)踐性強(qiáng)的題目。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以將學(xué)生分組，最多可以同時(shí)觀察了解8名學(xué)生的情況，班內(nèi)50名同學(xué)可以在1分鐘的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大體的了解，然后有針對(duì)性的布置作業(yè)，提供練習(xí)題。這樣每個(gè)學(xué)生都能夠在自身能力范圍內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)，避免了個(gè)別學(xué)生作業(yè)量不夠，個(gè)別學(xué)生作業(yè)太多的問(wèn)題。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠及時(shí)跟蹤，及時(shí)反饋，啟發(fā)與促進(jìn)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識(shí)，極大地提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的介入，為教與學(xué)提供了多種多樣的可以選擇的功能，同時(shí)提供隨時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果驗(yàn)證，學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋和可選擇進(jìn)行的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽(tīng)、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度及興趣選擇相應(yīng)的題目，只要一做完，學(xué)生就立刻知道成績(jī)，對(duì)的就獲得表?yè)P(yáng)，錯(cuò)了也會(huì)被友好地告知錯(cuò)在哪里，以便學(xué)生隨時(shí)檢測(cè)自己的知識(shí)構(gòu)架哪里出了問(wèn)題，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和知識(shí)及自學(xué)的能力。在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)的嘗試和摸索過(guò)程中，我也深深體會(huì)到對(duì)任何一個(gè)事物的運(yùn)用都要講究度。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，如果盲目依賴多媒體，那教師就失去了領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過(guò)程中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。也要避免夸大工具作用，忽略學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，這樣會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為在使用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)時(shí)還應(yīng)注意以下問(wèn)題。

四、如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)及常規(guī)教學(xué)間實(shí)現(xiàn)自由“切換”

使用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)往往能夠更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高課堂參與度，但是課堂教學(xué)中教師的講解仍然是必不可少的。而教師的講解比起內(nèi)容豐富的課件，自由發(fā)揮的電子白板，活潑有趣的分組討論是那么的“索然無(wú)趣”。如何能夠讓學(xué)生在兩種教學(xué)狀態(tài)間自由轉(zhuǎn)換，不但要求教師掌握工具使用的度，還要求教師有高超的課堂駕馭能力，能夠引領(lǐng)學(xué)生在兩種狀態(tài)間實(shí)現(xiàn)自由“切換”。

五、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)在學(xué)生作品保存，建立個(gè)人專屬文件夾上進(jìn)行改進(jìn)

為了方便機(jī)房的管理，大多數(shù)機(jī)房都安裝了還原卡，這雖然避免了學(xué)生誤操作或惡意操作對(duì)機(jī)器造成的損壞，但也對(duì)學(xué)生作品的保存及延續(xù)性造成了很大的影響。眾所周知，信息技術(shù)作品往往有很強(qiáng)的連續(xù)性，需要學(xué)生在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對(duì)完成作品的方法實(shí)現(xiàn)“由繁到簡(jiǎn)”，對(duì)完成作品的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)“由粗到精”，并最終實(shí)現(xiàn)該類問(wèn)題的舉一反三?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)大多都不能在學(xué)生機(jī)上建立學(xué)生專屬文件夾。如果該系統(tǒng)能夠?yàn)槭褂迷摍C(jī)器的每位同學(xué)建立專屬文件夾，且能具有簡(jiǎn)單的加密功能，能夠?qū)W(xué)生作品進(jìn)行保存，必能大大提高學(xué)生的積極性。試想：哪位學(xué)生不愿意看到自己的作品得以保存，并能不斷地完善呢？

六、多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)提高系統(tǒng)穩(wěn)定性，保證教學(xué)的“萬(wàn)無(wú)一失”

相信使用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行上課的信息技術(shù)教師都曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：

☆教師機(jī)已登錄，但學(xué)生機(jī)上就是顯示“老師不在”；

☆個(gè)別學(xué)生無(wú)法同步顯示課件，只能看相鄰?fù)瑢W(xué)的；

☆老師通過(guò)“屏幕廣播”展示完優(yōu)秀學(xué)生作品后，要求學(xué)生改進(jìn)自己作品的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生機(jī)卻死機(jī)，只能重啟電腦；

☆個(gè)別學(xué)生收不到老師下發(fā)的作業(yè)或無(wú)法上傳----在這里，筆者不再一一列舉，總之系統(tǒng)任何一個(gè)小問(wèn)題都能造成課堂教學(xué)中的大問(wèn)題。學(xué)生無(wú)法觀看課件影響了知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法接收作業(yè)影響了知識(shí)的鞏固，無(wú)法上傳作品影響了學(xué)生的積極性。所以這也是多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的一個(gè)弊端，更是對(duì)教師課堂應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的一個(gè)考驗(yàn)。

總之，教學(xué)的信息化、數(shù)字化是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)。我們每一個(gè)在教學(xué)一線的老師都是踐行者。我們一定會(huì)不斷提高自身應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，在運(yùn)用中發(fā)展多媒體教學(xué)，在改革中探討多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)發(fā)揮最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十九章《加快教育信息化進(jìn)程》

[2]邊玉芳.教育心理學(xué)[M].浙江教育出版社.

作者簡(jiǎn)介：路建，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師。