合作性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究

趙忠

摘 要：新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，合作教學(xué)模式提供給每一位學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文根據(jù)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)，提出運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的步驟，以及提出合理的反思策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用探究

美國(guó)約翰·霍普金大學(xué)的教授斯萊文教授是合作學(xué)習(xí)模式的重要代表人物。他認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)時(shí)，并且根據(jù)小組成績(jī)獲得認(rèn)可或者獎(jiǎng)勵(lì)的課堂教育教學(xué)技術(shù)。實(shí)際高中英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生組成小組來共同完成任務(wù)，并且以小組成員的具體表現(xiàn)和小組總成績(jī)作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。與傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)相比，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中還要聆聽其他同學(xué)的意見并進(jìn)行交流。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)型的教師要準(zhǔn)備一些開放性的問題并指導(dǎo)學(xué)生如何與同學(xué)緊密合作取得最佳成績(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)或者一些與他人交流的能力。

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

（1）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工并積極建構(gòu)的過程，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生已有的知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對(duì)新舊知識(shí)的發(fā)現(xiàn)得以構(gòu)建，所以學(xué)習(xí)不是由外向內(nèi)的傳遞，更是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。在建構(gòu)主義課堂中，學(xué)生以爭(zhēng)論、假設(shè)、調(diào)查、報(bào)告等作為學(xué)習(xí)的線索，其次與他人一起共同構(gòu)建。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極討論和交流，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，促使學(xué)生共同參與活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從新進(jìn)行構(gòu)建。

（2）認(rèn)知精制理論

認(rèn)知學(xué)家認(rèn)為學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行認(rèn)知重組或者精制，以致能更好的記住正在學(xué)習(xí)的知識(shí)，最有效的方式就是向?qū)W生解釋材料，教師和學(xué)生都能在課堂教學(xué)中受益。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體環(huán)境中，語(yǔ)言信息輸入后，學(xué)習(xí)者對(duì)輸入的信息進(jìn)行內(nèi)化后，才能保證進(jìn)行有效的產(chǎn)出。

（3）認(rèn)知發(fā)展理論

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)適宜的任務(wù)進(jìn)行相互作用，對(duì)概念的理解和掌握至關(guān)重要。蘇聯(lián)學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為語(yǔ)言具備兩個(gè)層次：第一，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)具備的實(shí)際學(xué)習(xí)能力；第二，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，在別人的幫助下達(dá)到的比實(shí)際能力高一級(jí)的程度。這兩個(gè)層次之間叫做“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)獲得教師和同學(xué)的幫助，加快“最近發(fā)展區(qū)的”之間的上升。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）構(gòu)建合作小組

高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略有助于改善學(xué)習(xí)氛圍，提供機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交流合作，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，并且學(xué)生能根據(jù)一定人數(shù)的異質(zhì)小組獲得不同的信息。異質(zhì)小組共同努力時(shí)，會(huì)真正了解不同學(xué)生，因此，構(gòu)建異質(zhì)小組要注意如下幾個(gè)因素：第一，小組人數(shù)，4-6人最適合小組發(fā)揮作用，人數(shù)太多可能會(huì)忽略個(gè)別學(xué)生，人數(shù)太少，會(huì)擔(dān)心思想上的碰撞；第二，學(xué)生的成績(jī)，小組中應(yīng)包含成績(jī)高、中、低的學(xué)生，確保各小組平均成績(jī)大致相同；第三，學(xué)生的能力，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要汲取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行互補(bǔ)，提高思想多樣性。

（2）角色分配

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要特點(diǎn)就是角色分配。在進(jìn)行分組后，每位成員都要明確自己的角色的任務(wù)和職責(zé)。成績(jī)較好和能力較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要確定小組活動(dòng)順利進(jìn)行，并且保證每位成員都有機(jī)會(huì)展示自己，參與問題解決的過程中。其次確定記錄員，對(duì)每次成績(jī)和活動(dòng)表現(xiàn)，討論和活動(dòng)進(jìn)行記錄。合作學(xué)習(xí)還需要一名輔導(dǎo)員，對(duì)成員進(jìn)行輔導(dǎo)，保證任務(wù)的完成，幫助化解同學(xué)間的爭(zhēng)端。最后，教師應(yīng)該避免學(xué)生長(zhǎng)期扮演相同的角色，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生嘗試不同的角色。

（3）合作學(xué)習(xí)法的合理使用

成功構(gòu)建小組和角色分配后，教師要選取適合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于合作學(xué)習(xí)法不一定適合所有的課堂教學(xué)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取如下不同的教學(xué)方法：第一，小組成績(jī)分級(jí)，它主要有四步，首先，教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行授課，然后每組對(duì)教師授課內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，確保每位成員都掌握主要內(nèi)容，并告知課程結(jié)束后會(huì)有一個(gè)小測(cè)試，然后對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立測(cè)試。最后教師打出分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和之前的相比較。每位成員無論之前的成就如何，都有機(jī)會(huì)為小組作出貢獻(xiàn)，教師把每位成員的分?jǐn)?shù)相加后再平均的成績(jī)就決定了該小組是否得到表?yè)P(yáng)。然后將成績(jī)公布到公告欄；第二，小組游戲競(jìng)賽法，包含如下步驟，教師將授課內(nèi)容呈現(xiàn)給全體學(xué)生，然后學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其次每個(gè)小組選取代表參加競(jìng)賽，其他小組成員可以在競(jìng)賽過程中提供幫助，最后根據(jù)每個(gè)小組的得分進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；第三，角色扮演，它幫助學(xué)生提高交流交際能力，以便他們?cè)谥蟮墓ぷ髦袧M足共同的需要。具體來講，角色扮演培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力。

三、提高合作學(xué)習(xí)的有效策略

（1）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。很多教師認(rèn)為，學(xué)生在小組中就算是合作學(xué)習(xí)了，但是不是所有的學(xué)生就會(huì)合作，很多學(xué)生在小組中獨(dú)立學(xué)習(xí)，他們不知道與其他學(xué)生怎樣溝通，甚至有些優(yōu)等生不愿意幫助差生等都嚴(yán)重阻礙了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教學(xué)選取合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)使所有的學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的培養(yǎng)，確保合作活動(dòng)順利進(jìn)行。

（2）選取切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)

在合作教學(xué)時(shí)，教學(xué)任務(wù)的選擇不是隨意的，教師要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和興趣愛好，還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)需要小組從不同的方面進(jìn)行觀察、思考和得出結(jié)論，同時(shí)各小組的目標(biāo)應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，只有這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)才能在滿足學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生更深層的思維。

（3）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)中，教師要適當(dāng)，及時(shí)的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)合作的積極性，為以后的合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)，要以小組的整體成績(jī)作為依據(jù)，使優(yōu)等生意識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要所有小組成員都獲得好成績(jī)，并且使缺乏學(xué)習(xí)信心，性格內(nèi)向的學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中都增加信心，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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