淺談初中生反思性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李青

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)一直被放在一個(gè)重要的位置，但是，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)的教學(xué)中并沒(méi)有效地培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。因此，主要從三個(gè)角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析。首先分析了初中生反思性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀。之后探討了造成現(xiàn)狀的原因。最后，提出解決該問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞：反思性學(xué)習(xí)能力；英語(yǔ)；調(diào)查問(wèn)卷

隨著經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，英語(yǔ)成為世界通用的語(yǔ)言。我們都知道，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科在初中教學(xué)中處于一個(gè)重要的位置。初中英語(yǔ)教學(xué)模式一直是以教師為主體，學(xué)生為知識(shí)的接收者。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)讓學(xué)生逐漸地失去自我思考能力，認(rèn)為教師所傳授的知識(shí)都是正確的，而對(duì)自己接收到的知識(shí)沒(méi)有任何疑問(wèn)，久而久之，學(xué)生在失去自我思考能力的同時(shí)，也失去了反思性能力。反思性能力主要有自主性、合作性、探索性、發(fā)展性和創(chuàng)新性這五大特點(diǎn)。近年來(lái)，我們的教育一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這種倡導(dǎo)不能成為空口號(hào)，要落到實(shí)處，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是各方面的能力。而本文所思考的問(wèn)題主要是對(duì)學(xué)生反思性思維能力的培養(yǎng)。

一、關(guān)于初中生反思性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

初中生在英語(yǔ)課程方面的反思性學(xué)習(xí)能力一直不強(qiáng)，因此我們分析了初中生反思性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀。主要有以下幾點(diǎn)。第一，從學(xué)生的角度分析。很多學(xué)生的思想上并沒(méi)有這一學(xué)習(xí)觀(guān)念。語(yǔ)言性的學(xué)科多數(shù)學(xué)生選擇使用識(shí)記的方式學(xué)習(xí)。并且在識(shí)記的過(guò)程中也沒(méi)有思考過(guò)為什么，只是一味地記憶。第二，有些學(xué)生的確進(jìn)行了英語(yǔ)反思性學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還存在很大的問(wèn)題。比如說(shuō)，對(duì)于反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不清楚。并不是所有的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的。第三，從教師的角度分析。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)方法往往是較為傳統(tǒng)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)可以說(shuō)都忽視了反思性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。第四，受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，反思性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)處于相對(duì)較弱的地位，學(xué)校也沒(méi)有重視這一問(wèn)題。以上這四點(diǎn)就是對(duì)現(xiàn)階段初中生反思性學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析。

二、探索初中生反思性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的原因

以上已經(jīng)分析了初中生反思性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，造成這些現(xiàn)狀都是有一定原因的，下面幾點(diǎn)就是造成這一現(xiàn)狀的主要原因。第一，學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)學(xué)習(xí)能力比較差。我們都知道，自覺(jué)學(xué)習(xí)能力是反思性學(xué)習(xí)能力的首要條件，但是多數(shù)學(xué)習(xí)的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力就沒(méi)有達(dá)到要求，更別提反思性學(xué)習(xí)能力了。第二，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為懶惰，課后的學(xué)習(xí)僅僅是為了完成教師布置的作業(yè)，對(duì)課后的反思性學(xué)習(xí)并不重視。第三，受應(yīng)試教育的影響，使得教師在教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的趨勢(shì)也是如此，很多學(xué)校在評(píng)判教師優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往也是以學(xué)生的成績(jī)高低作為評(píng)判依據(jù)的，這就使得很多教師一味地抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了對(duì)其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以上三點(diǎn)就構(gòu)成了初中生反思性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的原因。

三、探討解決初中生反思性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法

如何才能提高初中生反思性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力呢？以下提出了幾種解決方法。第一，教師要強(qiáng)化學(xué)生的反思性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力意識(shí)。教師的教育對(duì)于學(xué)生的思想是有很大影響的。比如說(shuō)，教師可以開(kāi)展一些專(zhuān)題講座，讓學(xué)生知道反思性學(xué)習(xí)能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。第二，教師在教授the African Ghost Fish這一課時(shí)，教師可以通過(guò)本課的內(nèi)容讓學(xué)生回顧過(guò)去學(xué)過(guò)的有關(guān)海洋生物的知識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)逐漸地靠近反思性學(xué)習(xí)，久而久之，這種學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到一定的培養(yǎng)。第三，教師要定期地檢查學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。比如，可以設(shè)計(jì)一些調(diào)查問(wèn)卷，或者下發(fā)一些練習(xí)題，這樣就會(huì)達(dá)到檢測(cè)學(xué)生的目的。以上三種解決方法注重學(xué)生反思性英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

反思性學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展很重要。它具有創(chuàng)新性、自主性、合作性、探索性、發(fā)展性這幾大特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)這種能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要。但是據(jù)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)不管是學(xué)生本身還是作為知識(shí)傳遞者的教師都沒(méi)有將反思性學(xué)習(xí)能力放在一個(gè)重要的地位。因此，根據(jù)現(xiàn)狀及成因，提出了一些解決方法?？梢韵葟慕處熑胧?，通過(guò)教師在課堂上的集中教育，讓學(xué)生對(duì)反思性學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生重視，同時(shí)教師也可以在教學(xué)中融入一些反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)。只有這樣，才能逐漸提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的反思性學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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