彈好學(xué)困生轉(zhuǎn)化三步曲

鐘利芳

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路?！敝R如大海，學(xué)習(xí)似行舟，在學(xué)習(xí)過程中，總有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以達到大綱規(guī)定的基本要求，他們猶如一只只擱在學(xué)海沙灘上的小舟。那么，怎樣啟動這些學(xué)海擱淺之舟，使他們揚帆前進呢？怎樣才能使學(xué)困生抬起頭來走路，我覺得作為教師應(yīng)該換種方式愛他們，具體應(yīng)該彈好以下三部曲：

一、樹立信心，彈好“前奏”。

學(xué)困生往往自我評價較低，自卑感嚴(yán)重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長的打罵，個別教師的諷刺挖苦，自尊心受到極大傷害，加上一些理化知識比較抽象、枯燥，又不及時復(fù)習(xí)鞏固，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要樹立他們自強的信心。作為教師，無論是課內(nèi)還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛，從而間接喜歡你任教的教學(xué)，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個個小小的閃光點進行鼓勵、表揚，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟好學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

二、激趣、指導(dǎo)、彈好“主題”。

學(xué)困生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。那么針對學(xué)困生的非智力因素如何進行轉(zhuǎn)化呢？

1、運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，（1）教師要積極調(diào)動學(xué)生主動參與思考問題的積極性，采用啟發(fā)式、討論式等多種生動活潑的教學(xué)方法，減輕學(xué)困生單獨回答問題的心理壓力和恐慌癥，對他們的作業(yè)要逐步批閱，對錯誤的地方要幫助分析錯誤的原因，給予誘導(dǎo)性評價，使其樂于訂正，訂正后再給予鼓勵性評價。（2）教師要充分利用教具的直觀性、模型的逼真性、圖畫的形象性等來創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象逼真的教學(xué)情境，有條件時還可以利用多媒體進行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、激發(fā)學(xué)困生的成就感。學(xué)生有學(xué)習(xí)中獲得了成功，對于形成、鞏固和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣起著特殊的作用。在學(xué)困生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵學(xué)困生繼續(xù)努力，并為自尊性強的學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機會和條件，如讓他們優(yōu)先發(fā)言，倘若他們一時回答不出來，教師應(yīng)耐心、熱情地啟發(fā)，學(xué)生如能經(jīng)常受到這種成功的激勵，就可使他們深信自己的智慧和力量，就會對數(shù)學(xué)感興趣，形成一個“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循環(huán)過程，從而逐漸進步。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一?！敖虒W(xué)新大綱”就明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生計算在仔細、書寫整潔、自覺檢驗以及獨立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生可塑性強的特點，采取有效的措施，有意識地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（1）加強常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。如培養(yǎng)學(xué)困生用心聽課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學(xué)講，學(xué)會傾聽；并要求他們作業(yè)書寫整潔規(guī)范、一絲不茍；另外要求學(xué)困生今日功課今日完成，決不拖拉，學(xué)會復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

（2）抓住時機，有效地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，如口算時，比一比，哪位學(xué)困生算得既快又對，扮演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位學(xué)困生書寫認(rèn)真，工整規(guī)范，并舉辦優(yōu)秀作業(yè)與進步作業(yè)展評活動，讓學(xué)困生產(chǎn)生上進心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機會，從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）及時表揚，有的放矢。當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有點滴進步時，要及時鼓勵，更上一層樓，對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)困生不諷刺挖苦，要針對他們的個性，因勢利導(dǎo)，期待進步。

三、持之以恒，彈好“尾聲”。

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒”。有的學(xué)困生取得了一點成績，就認(rèn)為自己很能干，就會生驕傲的情緒。這時，教師及時給他們“打預(yù)防針”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷：醒悟——轉(zhuǎn)變——反復(fù)——穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。我們老師必須要做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該象對子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛的得體，嚴(yán)得適度。對這項工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，積極為他們創(chuàng)造進步的機會，不斷消除他們的自滿感，使他們保持不斷前進的勢頭。

著名的教育家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。做好后進的教育轉(zhuǎn)化工作，從個體意義上說，是幫助“這一個”同學(xué)，排除思想、行為和習(xí)慣上的障礙，趕上班級里的隊伍，達到所要求的標(biāo)準(zhǔn)，在人生道路上塑造好自我。造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復(fù)性。今天認(rèn)識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導(dǎo)，要允許學(xué)生多次反復(fù)，時刻要有包容的心看待他們的錯誤，多給機會，讓他們及時改錯。事情的發(fā)展往往會有曲折，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)，應(yīng)客觀地加以分析，明確“反復(fù)”是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應(yīng)一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，充分利用“愛心”“耐心”關(guān)注他們，從而彈好意猶未盡的“尾聲”。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們厭學(xué)為樂學(xué)，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點，要求我們在新課程理念指導(dǎo)下，具有淵博的知識、無私的愛心，奉獻的精神，更要求我們精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美的結(jié)合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。