激發(fā)興趣 開發(fā)潛能

范小蘭

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多學(xué)生感到其概念嚴(yán)謹(jǐn)、推理周密、難以理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)、提高物理課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件。如何讓物理課堂充滿生機(jī)與活力，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談一些自己的見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

我們的課堂要讓學(xué)生的心情激蕩，使他們感到物理學(xué)知識(shí)神圣，有魅力和詩(shī)意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，我利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。拋“繡球”時(shí)，只有當(dāng)“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，這個(gè)方向就是“繡球”在該時(shí)刻的線速度方向。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很快就理解和掌握了，且記得牢。

教師還可以運(yùn)用風(fēng)趣、詼諧機(jī)智的語言來創(chuàng)設(shè)情境。因此，教學(xué)中教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，帶著愉悅的心情上課，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地應(yīng)用風(fēng)趣語言開導(dǎo)學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而深深地感染和吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如，有一次我在講到絕對(duì)溫度的單位是“開爾文”時(shí)，故意說成“就是那個(gè)發(fā)明進(jìn)化論的開爾文”，學(xué)生先是一愣，然后異口同聲地回答“那個(gè)是達(dá)爾文”，又如在舉例說明“超聲波”的應(yīng)用，講到讓許多中草藥種子 “欣賞”一會(huì)兒超聲波，發(fā)芽率成倍提高。棉花、蘿卜種子 “聽”一會(huì)兒超聲波，棉花能提前幾天吐絮，蘿卜能長(zhǎng)到五斤多，創(chuàng)新吉尼斯世界紀(jì)錄。頓時(shí)整個(gè)課堂氣氛也都活躍起來了。

教師授課時(shí)，若能將準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動(dòng)作、豐富的表情融為一體，一定能使學(xué)生在一堂課上不僅學(xué)到物理知識(shí)，還能體驗(yàn)到一種美的享受。例如：在“運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度”這一節(jié)課中，教學(xué)采用詩(shī)歌引入“水急客舟疾，山花拂面香”及“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。再配合動(dòng)畫效果，使學(xué)生在詩(shī)情畫意中體驗(yàn)到自然界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是美麗的，喚起學(xué)生情感的共鳴。

此外，在營(yíng)造課堂輕松和諧的氛圍時(shí)，我們必須使課堂氣氛的動(dòng)與靜、熱與冷、寬與嚴(yán)和諧統(tǒng)一起來。比如：在“位移和時(shí)間關(guān)系”中，教師要求學(xué)生根據(jù)給出的某一位移時(shí)間圖象，讓兩位學(xué)生來模擬運(yùn)動(dòng)，而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到圖象非軌跡。這一開放學(xué)習(xí)，不是指“放羊式”的教學(xué)方式，是在教師主導(dǎo)作用的前提下，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，展示自己、體驗(yàn)成功。

二、激發(fā)情感，建立民生平等的師生關(guān)系

愛是教育的基礎(chǔ)，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

1.教師必須熱愛學(xué)生

公正無私的教育之愛，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生更為重要。愛可使他們抬起頭走路，將感激之情遷移到學(xué)習(xí)中，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們的潛力，使他們不至于因成績(jī)不好而沉淪下去。

2.尊重學(xué)生，人格平等

如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺、體罰的話，就會(huì)使其自尊心受到傷害，產(chǎn)生屈辱感和逆反心理。學(xué)生只有親其師，才會(huì)信其道，否則將逆其師而背其道。讓新型、和諧的師生關(guān)系，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一塊綠洲。

3.加強(qiáng)師生合作，共同樹立信心

有時(shí)做物理實(shí)驗(yàn)，老師要以一顆“童心”、一種“童趣”參與到學(xué)生中去，演好學(xué)生“伙伴”的角色。而教師還可以藉此進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、務(wù)實(shí)的求證態(tài)度的暗示性教育熏陶，以良好的“身教”，潛移默化，震撼學(xué)生的心靈，雕琢學(xué)生的人格。面對(duì)失敗，教師要演好“心理醫(yī)生”的角色。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常健康心理素質(zhì)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正視失敗、克服困難的精神，比如給學(xué)生講講電報(bào)的發(fā)明者──莫爾斯。莫爾斯是個(gè)著名的畫家，對(duì)電和磁的知識(shí)幾乎一竅不通，年過四十的他，于1832年的10月1日在美麗的“薩麗”號(hào)郵船上，向著大海大聲喊道“我要告別藝術(shù)，發(fā)明電報(bào)”為此，從前的小畫室成了地道的實(shí)驗(yàn)室，到處是線圈、磁石、導(dǎo)線。三年過去了，花光了全部的積蓄，生活已到了“山窮水盡”的地步，他不得不重操舊業(yè)，不是半途而廢，而是為了繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，他反省了前面的實(shí)驗(yàn)思路、方法、記錄，并查閱大量資料，功夫不負(fù)有心人，終于他找到了失敗的原因……。借此引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)失敗要不急不躁，分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，化消極因素為積極因素。我們還可以借“失敗”鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的意志和經(jīng)受困難挫折的能力，養(yǎng)成一種“山崩于前面不改色，海嘯于后心志坦然”的健康心態(tài)。

三、巧妙激疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

古人云：“學(xué)啟于思，思源于疑”。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，答疑提高。教學(xué)中，我們應(yīng)采取多種做法以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

1.精心“設(shè)疑”

教師要精心設(shè)計(jì)疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，而后通過自己的努力或者通過老師幫助去尋找“柳暗花明又一村”。例如，我在講述“參照物”一節(jié)時(shí)，一開始講述一段資料：“一戰(zhàn)期間，法國(guó)飛行員在2000米高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國(guó)子彈。這名法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大本領(lǐng)呢？在什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？”又如在講“光的折射”現(xiàn)象，我用幻燈映的一幅“海市蜃樓”景觀圖……？類似這樣的問題一提出，就會(huì)深深吸引學(xué)生探索。但是，“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性、學(xué)生的接受性和趣味性.

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問題

讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，讓課堂充滿問題，倡導(dǎo)“沒有錯(cuò)誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維。

3.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，上課除課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，可以增加一些趣味性的實(shí)驗(yàn)。例如，在講“力與運(yùn)動(dòng)”時(shí)，將一只雞蛋放入裝滿水的燒杯中，蛋沉底，用竹棒攪動(dòng)杯中水，蛋上浮，學(xué)生驚奇。此時(shí)，我告訴學(xué)生空心的竹棒里裝有細(xì)鹽，鹽溶于水，溶液密度變大，雞蛋受到的浮力大于重力而上浮，這樣學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系理解更透徹。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下倡導(dǎo)的是以人為本的人性化教育，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。課堂應(yīng)設(shè)計(jì)成為“激情、對(duì)話、開放”的課堂。教師也應(yīng)該由“知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由居高臨下的‘權(quán)威轉(zhuǎn)化為教與學(xué)平等中的‘首席。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者、引導(dǎo)者、參與者”。為“托起明天的太陽”，任重而道遠(yuǎn)，我們要為之不懈努力，永遠(yuǎn)進(jìn)??！