肢體語言在英語教學中的應用

高佳

摘 要：英語教學是一門教學藝術，而肢體語言是傳遞信息、增加表達效果的一種重要輔助手段，是激發(fā)學生的學習興趣、使學生學得更好的有效途徑之一。在英語教學這一藝術形式中，適當運用一些肢體語言能夠增添其趣味性以及提高學生的學習積極性，從而提高教學的質量與效率。本文就肢體語言在英語教學過程中的重要性、種類及運用作了一些探討，以期為英語教學能夠提供幫助。

關鍵詞：英語教學；肢體語言；運用

一、 引言

肢體語言是指通過身體各部分能為人所見的活動來進行表達和交流，也稱為體態(tài)語（body language） 或無聲語（silent language）。主要包括手勢（gesture），眼神（eyes），動作（action）和姿態(tài)（attitude），頭部動作（head movement），面部表情（facial expressions），觸摸（touch）等，是有聲語言的重要輔助手段和補充。

早在查爾斯.達爾文開始研究肢體語言之前，1872年他就曾寫過一篇題為《人和動物情感表達的文章》。他認為能讀懂肢體語言無論對學習和工作都很有用。國際上著名的心理分析學家、非口頭交流專家朱利烏斯.法斯特曾寫道：“很多動作都是事先經過深思熟慮，有所用意的。不過也有一些純屬于下意識。比如說一個人如果用手指蹭蹭鼻子下方，則說明他有些局促不安；如果抱住胳臂，則說明他需要保護?！?/p>

肢體語言是表達一個內心世界的無聲而真實的語言，在非語言手段中最為引人注目。因此，在英語教學中研究和使用肢體語言能夠幫助我們課堂教學形式多樣化，教學內容形象化，教學氛圍趣味化，從而使學生學習英語主動性，自覺性大大提高，教育教學效果明顯。

二、肢體語言在英語教學中的重要性

隨著英語教學語言的日益功能化，課堂上教師與學生之間，學生與學生之間的英語交流越來越重要，這就要求教師打破以有聲語言為唯一交流方式得傳統(tǒng)習慣，在課堂上恰如其分地運用表情動作以及身體其它部分的動作，幫助學生理解所學知識，提高課堂教育教學質量。

1.幫助學生表達意圖

一個功能就是強調輔助語言的作用。有時候我們很難用某一個準確的詞匯來表達說話者意圖的時候，我們借助肢體語言，就能夠起到一種輔助強調語言的作用。

2.激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情

“興趣”是最好的老師，在教學中應用有聲語言和肢體語言激發(fā)培養(yǎng)和保護學生對英語的興趣，提高課堂教學效率，是每個教師重要的教育教學手段和措施。老師在課堂上正確使用肢體語言，還能夠提高學生興趣，吸引學生的注意力。例如，我們在講解一些與肢體有關的單詞的時候，比如nose，ear，eye，mouth等單詞的時候，我們可以用手指指著這些部位，這樣學生就能夠記憶深刻，同時提高了學生的學習興趣。

3. 溝通師生情感，提高教學效果

運用肢體語言，拉近了師生之間的距離，有利于師生間感情溝通.溝通從心開始，教師的一個眼神，一個手勢都會引起學生注意，從而對教學產生影響.教師與學生平等相處，打成一片，和學生在學中玩，在活動中發(fā)揮肢體語言的重要作用，增進師生之間的感情。教師的肢體語言能吸引學生注意力，幫助學生理解和掌握知識，提高學生的積極性，從而達到提高教學效果的目的。

三、 肢體語言在英語教學中的運用

1.肢體語言在提高學生聽力理解能力方面的實際運用。

一位著名的哲學家曾經說過這樣一句話， “大自然賜予我們每個人兩只耳朵和一張嘴， 從而使得我們所聽到的比我們所說的多了一倍。”從這句話中我們可以感受到， 聽力對于我們的日常生活來說是多么地重要。而恰當的肢體語言的運用，則可以更好地幫助我們對所聽到的內容進行理解。比如， 教師在說The room is very large. 這句話的把自己的雙臂展開至極限， 在說She feels so cold. 這句話的同時拉緊衣服，蜷縮全身，等等。而這些則都可以使原本不具生命的枯燥的文字變得形象生動， 從而幫助了學生對于句子的理解。

2.肢體語言在提高學生口語表達能力方面的實際運用。

我們學習英語很重要的一個目的就是能和人進行交流?？谡Z是實現交流的重要途徑之一。因此，我樣應該盡量發(fā)展學生“說”的能力。例如在上到朋友初次見面情景的單元時，教師可以先描述一個情景：自己和Nancy在校門口見面了，叫一個同學做把自己Nancy介紹給他認識，我叫吉姆，我喜歡跳舞唱歌打籃球，邊介紹邊用肢體語言表達，并親切地和那位同學握手同時說 “Nice to meet you”. 之后再給學生創(chuàng)造類似的情境，讓學生相互介紹認識。練習之后，對話也就自然地從中得到了介紹。通常在各種不同場合使用肢體語言將使課堂頗具吸引力和成功率。

3. 肢體語言在提高學生閱讀理解能力方面的實際運用。

朗讀有助于學生掌握正確的語音和語調，并發(fā)展詞匯的發(fā)音、拼寫和意思之間的關聯(lián)。此外，它還有助于學生發(fā)掘文章的內在主旨，欣賞語言的美感。有一位語言學家說過：“詩只有讀過才真正成為詩。”朗讀是英語學習的基礎，教師要充分運用肢體語言來發(fā)展學生的朗讀能力。比如在教學生朗讀句子的時候，一般地說，我們在陳述句和特殊疑問句中用降調；在選擇疑問句中是前升后降。然而，中學生不常使用甚至拒絕這些調子。在肢體語言的幫助下，他們能夠更為容易的解決問題。在讀選擇疑問句時，讀升調時升起他們的手，讀降調時放下他們的手。訓練幾次之后，一讀這些句子他們就會提醒自己手勢。結果，他們將毫無問題地正確朗讀這些句子?？傊鷦拥氖謩菖湟粤骼挠⒄Z能夠營造出一個好的英語學習環(huán)境，這無疑在提高學生的閱讀能力方面扮演著積極角色。

四、 結語

總之，在英語教學中，肢體語言可貫穿教學始終，需要在教學中不斷摸索。我們英語教師應運用肢體語言，讓學生在“身體動作”中學習，在“口腔運動”中學習，在“做事情”中學習，使學生在動眼、動耳、動手、動腳、動腦中，快樂地學好英語。當然，教師一定要把握好運用肢體語言的力度和尺度，力求做到自然、準確、得體，把它同有聲語言有機結合起來，讓課堂教學藝術化，使自己既是課堂上的英語教師，又成為講臺上的“表演藝術家”。

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