談?wù)動嘘P(guān)留守兒童中問題學(xué)生的教育

高曉麗

摘要：隨著越來越多的農(nóng)民工進城打工，留守兒童也越來越多，留守兒童的問題也越來越突出，很多留守兒童的道德行為差，心理古怪、孤僻，成績也不理想；對留守兒童的教育應(yīng)引起學(xué)校、家庭、社會的關(guān)注，特別是班主任，要多和留守兒童溝通，和家長聯(lián)系，應(yīng)建立留守兒童檔案、心理咨詢室、營造健康向上的校園氛圍等方面來對留守兒童進行教育。

關(guān)鍵詞：留守兒童；問題；教育

留守兒童在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，因而在教育上出現(xiàn)了一些新的問題，同時也給學(xué)校教育提出了新挑戰(zhàn)，增加了新難度。作為一名農(nóng)村教育工作者，責(zé)無旁貸根據(jù)農(nóng)村留守兒童的身理和心理特點，分析其現(xiàn)狀并實施其有效措施，全身心投身于農(nóng)村留守兒童的教育之中。下面是自己的體會和認(rèn)識：

一、我校留守兒童現(xiàn)狀分析：

1、臨時監(jiān)護人缺乏對留守兒童的管理教育。

兒童應(yīng)該和父母在一起生活，這種共同生活能夠為兒童的健康成長和發(fā)育提供比較理想的環(huán)境。而留守兒童的父母雙方恰恰不能與這些兒童共同生活，這給留守兒童的身體發(fā)育、知識學(xué)習(xí)、性格培養(yǎng)等帶來了種種不利的影響。隔代撫養(yǎng)的情況，由于祖父母、外祖父母年齡較大，體弱，負(fù)擔(dān)重，見識少，文化低，教育能力差，且多對孩子比較溺愛，往往也無法對孩子的學(xué)習(xí)及心理等問題給予更多的有效關(guān)心。而處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里得不到解決。

2、學(xué)校、監(jiān)護人、留守學(xué)生間缺少溝通渠道。

由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約。農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備心理教師，因此也就無法解決留守兒童的心理問題。在學(xué)校中，留守兒童經(jīng)常受到其他兒童的歧視和排斥，使他們產(chǎn)生自卑、孤僻等情緒。另外，由于留守兒童的父母與學(xué)校及老師缺乏經(jīng)常性的溝通，使得部分老師也忽視了對留守兒童的引導(dǎo)和教育，沒有對他們投入更多的關(guān)愛，留守兒童感受不到集體大家庭中的溫暖。孩子的健康成長需要學(xué)校教育、家庭教育與社會教育三者有機統(tǒng)一、相輔相成共同發(fā)揮作用。教師在對留守問題學(xué)生教育過程中，往往無法與孩子的父母直接溝通，孩子不能正確地認(rèn)識自己，錯失教育良機。

二、對留守兒童教育的策略：

1、創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭環(huán)境，將親情留住。

家庭是兒童成長的重要陣地，父母是兒童的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對個體產(chǎn)生終身的影響。兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的愛是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子基本的心理需要。父母不在孩子身邊，孩子缺少監(jiān)護，更重要的是缺乏親情，這是學(xué)校教育、社會教育都不能替代的。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。一方面要營造良好的家庭教養(yǎng)環(huán)境，良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵。父母可以通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關(guān)心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛。同時，應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念和育兒理念，并將其有意識地融入到自己子女的教育行為中，從而提高家庭教育的科學(xué)性，提升家庭教育的效果。父母親也要經(jīng)常與作為“新監(jiān)護人”的祖父母、外祖父母或親友溝通，要求他們既不能對孩子放任自流也不能嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛的結(jié)合，促使孩子健康成長。

2、建立留守兒童的檔案，定期召開座談會。

學(xué)?；虬嘀魅我⒘羰貎和瘷n案。在開學(xué)的一二個星期就應(yīng)該摸底，看看哪些學(xué)生的家長在哪里上班，哪里打工，家庭情況，住址，電話號碼等都要弄清楚，以便和家長溝通聯(lián)系，做學(xué)生的工作時好有的放矢。由于留守兒童的父母長年在外打工，比較少與子女溝通，長期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。有的就比較冷漠，孤僻等不良心理。因此，班主任應(yīng)提供給這些“問題學(xué)生”適當(dāng)?shù)男箍臻g，定期召開座談會、交流會。實踐證明，這種方法能有效地梳理留守兒童的冷漠、自私、不合群的古怪性格。我班有一個不善言語的留守兒童，母親進廠打工，父親給人當(dāng)保安。父母每年在年末才回家，平時很少與孩子打電話溝通；他的奶奶帶著他，奶奶只管吃飯，其他很少過問。在學(xué)校很少朋友，都是一個人獨來獨往，沉默寡言，對同學(xué)有較強的戒備心理，說白一點就是多疑、不合群。我們就鼓勵他多參加課外活動，多和同學(xué)交流生活問題，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在班級座談會上引導(dǎo)他把想說的話說出來，不要憋在心里；鼓勵、督促他寫日記，把心里的苦悶、委屈全傾訴在日記里。經(jīng)過一段時間的教導(dǎo)，這個學(xué)生有了自己的朋友，成績也逐漸提高了。定期召開座談會，給心理有問題的留守兒童提供一個交流平臺，在這個平臺上，學(xué)生盡情談自己的看法、想法，對父母的思念怨恨都可以在同齡人之間得到共鳴，并互相討論解決問題的有效辦法。

3、尊重有問題的留守兒童，消除其逆反心理。

有過錯的學(xué)生由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”，常常主觀認(rèn)為教師偏心，輕視自己、厭棄自己，甚至?xí)捌群Α弊约海灾劣趯φ嬲P(guān)心他們的教師不愿接近，采取回避、沉默甚至對抗的態(tài)度。作為班主任和和老師如何才能消除學(xué)生的“對抗逆反”心理呢？蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“人類有許多高尚的品格是人性的頂鋒，那就是個人的自尊心?！苯逃邞?yīng)要本著循序漸進的原則，尊重“問題學(xué)生”學(xué)生的人格，耐心地教育指導(dǎo)他們，熱心地幫助他們，即使批評也要注意“藝術(shù)性”，甚至加以策略性地“包庇”，如同在藥片的表面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口，這樣才能消除“問題學(xué)生”的逆反心理，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前進，并且從內(nèi)心對教師產(chǎn)生好感、信任和尊敬，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，并進一步產(chǎn)生良好的雙向反饋，從而促進學(xué)生智力發(fā)展，促進其成才。總之，對“問題學(xué)生”的教育，教育者必須尊重他們愛護他們，使他們像好學(xué)生一樣健康成長。

留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護人乃至全社會的共同努力，但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵，我們要本著對每一個孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。留守兒童是國家的未來，是祖國的希望，留守兒童的素質(zhì)直接關(guān)系到我國國民的素質(zhì)，不單學(xué)校要抓好留守兒童的教育，全社會都要關(guān)心留守兒童的健康成長，政府要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。

基金項目：貴州省福泉市教育科學(xué)規(guī)劃2004B086課題組階段性成果

參考文獻(xiàn)：

[1]《從理念到行為》鳳凰傳媒出版社。2002年10月。

[2]《教師怎樣作教育行動研究》東北師范大學(xué)出版社。2013年02月。