新課改下初中物理探究式教學(xué)模式的分析

徐亞

摘 要：探究式教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育課程改革的方向之一，能夠最大限度激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)初中生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);情境導(dǎo)入;提出問題

當(dāng)下是以知識(shí)創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新日新月異，對人才的培養(yǎng)要求也日益提升，初中教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分，其重要性尤為突出。同時(shí)，隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式顯現(xiàn)出諸多不足，如何以教學(xué)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建出科學(xué)的初中教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。

一、探究式教學(xué)的概念界定

探究表述的是：個(gè)體在特定的環(huán)境中摸索、調(diào)查以及研究的過程，以達(dá)到認(rèn)識(shí)新事物或者解決新問題的目的。探究式教學(xué)是指通過一定的科學(xué)研究過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)，從而不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。探究式教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：關(guān)鍵在探究的源頭，并為之創(chuàng)設(shè)問題情境;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，探究注重學(xué)生的獨(dú)立性與主動(dòng)性;探究教學(xué)過程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力與創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。

二、初中物理探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.探究式教學(xué)的條件

（1）探究式教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)探究主題。學(xué)生只有處在教師精心設(shè)計(jì)的問題情境中，才能有明確的探究方向與目標(biāo)。問題情境應(yīng)保證一定的空間，具體的探究問題應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，所取知識(shí)點(diǎn)難度適宜，從而確保學(xué)生通過個(gè)體努力或者團(tuán)體合作能探究到問題的答案。（2）探究式教學(xué)應(yīng)提供有效的信息獲取途徑。探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生在探究式教學(xué)過程中主要的信息獲取途徑是：學(xué)生聽取教師在課堂上的講解內(nèi)容;學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上觀察教師的演示;學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)摸索的過程;網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源的共享。教師只有為學(xué)生提供盡可能多的信息獲取途徑，才能更好地構(gòu)建學(xué)生主體探究的氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的信心與能力。（3）良好的探究教學(xué)環(huán)境。探究式教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的探究環(huán)境。教師為學(xué)生提供足夠思考與實(shí)踐的空間，讓學(xué)生積極猜想、獨(dú)立思考、多維互評，從而讓他們在寬松的環(huán)境中提高探究效率。

2.探究式教學(xué)的內(nèi)容

初中物理課程的探究式教學(xué)，其內(nèi)容主要來源于物理教材，但也可以根據(jù)其他資料或者生活中的實(shí)例進(jìn)行探究式研究。探究式教學(xué)的內(nèi)容確定之后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出針對性的操作方法與策略，從而實(shí)現(xiàn)將物理教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生可操作的探究式內(nèi)容。而在具體的探究式教學(xué)過程中，學(xué)生由于進(jìn)行的是自主探究，要進(jìn)行一定的資料搜集、實(shí)驗(yàn)操作等工作。若探究式教學(xué)僅限于課堂，那學(xué)生在自主探究時(shí)所需的資源可直接由教師提供;若探究式教學(xué)僅是在物理實(shí)驗(yàn)室，教師應(yīng)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材并向?qū)W生講解具體的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在自主探究時(shí)可通過指定網(wǎng)站進(jìn)行資料收集。

三、初中物理探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)案例

力學(xué)方面的概念是初中物理教材中重要的概念之一，但力學(xué)方面的概念較為抽象，對于初中生而言，能夠準(zhǔn)確地建立“力學(xué)”的概念并不是很容易。教師可以根據(jù)生活中的一些熟悉事件引導(dǎo)學(xué)生去探究，從而形成深刻的感性認(rèn)識(shí)。下面以“力的概念”這一物理知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，分析一下探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)流程。

1.設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教師可以在上課前一分鐘讓同桌同學(xué)進(jìn)行扳手腕活動(dòng)。之后，提問一些同學(xué)。教師：剛才的這些活動(dòng)，感覺到了什么？知道為什么嗎？學(xué)生：感覺到手腕的肌肉緊張。因?yàn)橛昧α?。教師：對，因?yàn)橛辛Ξa(chǎn)生了。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉實(shí)際生活中“力”的例子，如：人拍球、手提水、馬推車等。其中，“人、手、馬、球、水、車”都是物體，而“拍、提、推”是產(chǎn)生力的行為，可得出一個(gè)結(jié)論：物體間的作用產(chǎn)生力。

2.提出問題與鞏固練習(xí)

教師可針對“力的概念”提出幾個(gè)問題，如：離開了物體，力還存在嗎？物體之間是不是一定要接觸才會(huì)有力的產(chǎn)生？學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行探究。教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并進(jìn)行一定的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生探究后的問題答案給出“力”的科學(xué)化定義。接著，教師可以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出更多的問題，以激發(fā)學(xué)生的探究積極性。最后，布置一定的作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

總之，初中物理探究式教學(xué)是在剖析《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》與學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的需要，從物理教科書中選擇適合探究的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)的探究式教學(xué)方案。初中生的思維具有其獨(dú)有的特點(diǎn)：初中生處于記憶的黃金時(shí)期，對新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心，認(rèn)知水平也不斷提高。在這個(gè)階段的物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中注重概念與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，有效引導(dǎo)學(xué)生去探究、去領(lǐng)會(huì)、去掌握物理課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣才可以幫助學(xué)生將觀察到的情境與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，掌握更多的物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小雄.初中物理探究式教學(xué)實(shí)踐探討[J].科技資訊，2014.

[2]任敬寧.初中物理采用探究式教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2014.

編輯 李建軍