新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

于樂(lè)樂(lè)

摘要：語(yǔ)文學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的情感色彩與藝術(shù)性，將情感教育應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中既能夠讓學(xué)生獲取情感共鳴，還可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的情感素質(zhì)。為了充分提升情感教育的教學(xué)成效，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，本文主要分析初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育方式。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)模式

初中生處在身心發(fā)展的重點(diǎn)階段，在這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育是非常重要的，語(yǔ)文學(xué)科屬于初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，在情感教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為此，教師必須要意識(shí)到情感教育的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升人才的綜合素質(zhì)水平。

近年來(lái)，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施之下，初中語(yǔ)文的教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)也發(fā)生了一定的變化，將情感教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)中既可以有效提升教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)也是非常有益的。

一、初中語(yǔ)文情感教育分析

（一）情感教育的內(nèi)涵

情感教育屬于現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)在具體教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教育學(xué)與心理知識(shí)，遵照教學(xué)目的開(kāi)展教學(xué)工作，教學(xué)活動(dòng)需要注重學(xué)生的情緒體驗(yàn)、觀念體驗(yàn)以及態(tài)度體驗(yàn)，這既能夠提升教學(xué)效果，還可以保障教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。為了完成情感教育，教師需要將相關(guān)理論與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的情感色彩與藝術(shù)性，將情感教育應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中既能夠讓學(xué)生獲取情感共鳴，還可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的情感素質(zhì)。

（二）情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

1.是初中語(yǔ)文新課程改革工作的必然要求

在初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)需要涵蓋到價(jià)值觀與情感態(tài)度、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力三個(gè)方面，并將幾個(gè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，保障教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。初中語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提升了情感教育的地位，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與個(gè)性發(fā)展，凸顯出語(yǔ)文學(xué)科的人文性特征。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、興趣以及情感，讓學(xué)生可以健康發(fā)展。

2.能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

情感教育能夠充分考慮到學(xué)生的生理狀態(tài)與心理狀態(tài)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘其其中的情感因素，不僅可以陶冶情操，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也大有裨益。語(yǔ)文既是一門(mén)工具性學(xué)科，也是人文性學(xué)科，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力，也需要培育學(xué)生的綜合素質(zhì)，而情感教育則起著極為重要的作用，情感教育既能夠讓學(xué)生獲取到積極的情感體驗(yàn)，也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)特的情感觀念。

因此，情感教育既是初中語(yǔ)文新課程改革工作實(shí)施的客觀需求，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要兼顧在學(xué)生的情感、思維與知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育因素分析

在初中語(yǔ)文中，情感因素的因素主要通過(guò)教師、教材、學(xué)生體現(xiàn)而出，情感因素不僅包括從語(yǔ)言與文字中的情感，還有很多隱性情感，教師的情感包括教師對(duì)于教材的情感體驗(yàn)、對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度、自身的情感素質(zhì)幾個(gè)方面；學(xué)生的情感因素包括學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、實(shí)踐情感體驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容情感反應(yīng)幾個(gè)方面。

二、新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文情感教育措施

（一）新課程的導(dǎo)入要具有情感

在新課導(dǎo)入時(shí)，教師需要充分挖掘出教材的核心內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出適宜的情感教學(xué)氛圍，通過(guò)該種方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以獲取到積極的情感體驗(yàn)。為此，教師可以將一些生動(dòng)的畫(huà)面以及優(yōu)美的語(yǔ)言為學(xué)生展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次感悟，在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師需要把握好課程情感變化節(jié)奏，用平移、感性方式讓學(xué)生融入相關(guān)情境中。為了幫助學(xué)生獲取到積極的情感體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生可以自行體會(huì)到教材中的情感。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以與學(xué)生一起來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，教師既要注意激發(fā)出學(xué)生的情感體驗(yàn)，又要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，形成良性互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起情感。

例如，在《斑羚飛渡》這一課的教學(xué)中，可以利用一個(gè)小故事導(dǎo)入教學(xué)：某一天，森林發(fā)生大火，螞蟻家族需要進(jìn)行大規(guī)模遷移，為了獲得生的希望，他們抱成一團(tuán)沖向火海，最外層的螞蟻不幸被火苗吞噬，但是它們依然向前，最后，只有很少的螞蟻生存了下來(lái)……這個(gè)故事非常的感人，面對(duì)著生與死，誰(shuí)不希望生存下來(lái)呢，可是，螞蟻為了讓蟻群能夠得到繁衍，做出了偉大的希望。今天，我們要講的是一個(gè)同樣感人至深的故事。

采用這樣的導(dǎo)入方式可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得到更加深刻的體會(huì)。

（二）創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要積極應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，多媒體教學(xué)模式既給語(yǔ)文教學(xué)的改革帶來(lái)了強(qiáng)大的生機(jī)，也能夠應(yīng)用聲音、圖片等情境讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，感受到更加真實(shí)的情感。采用該種模式可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分有益的，同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，取得理想的情感教育結(jié)果。

例如，在《沁園春·雪》這一課的教學(xué)中，可以先利用多媒體播放一段與之相關(guān)的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)到冬日里的美景，在進(jìn)行配樂(lè)朗讀，將學(xué)生帶入到作品的境界中，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)下仔細(xì)體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感，既能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（三）利用作品中的人文情感曉之以理、動(dòng)之以情

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注意將學(xué)生帶入到特定的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生取得情感共鳴，凈化學(xué)生的靈魂。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注意理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生樹(shù)立起積極向上的價(jià)值觀與人生觀。

例如，《背影》是一篇非常具有人文情感的散文，表現(xiàn)出了濃厚的父子情，在教學(xué)活動(dòng)中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生自己從文章中感受到父愛(ài)的力量，并引導(dǎo)學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，表達(dá)自己的親身體驗(yàn)。偉大的父愛(ài)常常是無(wú)形的，只要仔細(xì)的體驗(yàn)與感受是才能夠得到，采用該種情感教育方式能夠讓學(xué)生獲取到愛(ài)的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分有利的。而借助該種講解方式也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，體會(huì)到濃郁的父愛(ài)之情，這不僅是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的要求，也是情感教育的有效延伸。

再如《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)中，可以著眼于作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對(duì)生命的感慨，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟呢？聯(lián)系歷史背景，學(xué)生會(huì)更深切地明白，紫藤蘿的命運(yùn)，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。

（三）重視實(shí)踐，注重學(xué)生真情實(shí)感的培育

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，需要注重學(xué)生人問(wèn)意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以從口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作以及閱讀三個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)用能力，而這幾個(gè)模塊的教學(xué)與實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生語(yǔ)文水平的提升不僅源于課堂教學(xué)，更多的依賴(lài)于課外體驗(yàn)?？紤]到這一因素，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的來(lái)感知外界世界，加強(qiáng)與他人的溝通和交流，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，采用多樣化的模式提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲取到更加真實(shí)的體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，情感教育是一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)，也是初中語(yǔ)文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的必然需求，在初中語(yǔ)文中開(kāi)展情感教育既能夠讓學(xué)生獲取到美的體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣。為了充分提升情感教育的教學(xué)成效，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，愛(ài)好等等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式，充分考慮到每一個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展需求，積極利用多媒體教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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