中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的現(xiàn)狀及作用

翁曉椒

摘要：物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)和重要研究方式，在中學(xué)教育階段，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理至關(guān)重要。本文強(qiáng)調(diào)了中學(xué)教育階段物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的幾點(diǎn)作用和對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；中學(xué)教育；學(xué)習(xí)能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理工作者利用儀器、工具有目的的對(duì)物理現(xiàn)象、理論進(jìn)行探究和驗(yàn)證的基本方法和手段。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的就在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)基本環(huán)境，以此鍛煉學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力。實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用決定了中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。現(xiàn)在的中學(xué)教育還處在應(yīng)試階段，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作分?jǐn)?shù)較低，對(duì)應(yīng)試者總分影響相對(duì)較小，有的地區(qū)和學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生的文化成績(jī)，便忽略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)流程只是簡(jiǎn)單的在黑板上講解，并不能讓學(xué)生的動(dòng)手能力的到很好的鍛煉，同時(shí)，因?yàn)槿狈?shí)際操作而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分知識(shí)沒(méi)有深刻的理解和思考。中學(xué)生剛接觸物理學(xué)時(shí)，對(duì)很多概念，現(xiàn)象難以理解。比如：影子是怎樣形成的，小孔成像為什么是倒立的實(shí)像，其像的形狀與孔的形狀無(wú)關(guān)等。這樣看是簡(jiǎn)單的現(xiàn)象如果不通過(guò)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)的講解是很難讓初學(xué)者理解的。一旦學(xué)生對(duì)一些基本概念和現(xiàn)象理解不到位，學(xué)習(xí)興趣將受到影響，對(duì)以后再物理學(xué)科方面的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。對(duì)于這樣難以用語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生明白的現(xiàn)象，只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)很直觀的然同學(xué)們認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象所體現(xiàn)的科學(xué)原理，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)到物理學(xué)的高深和樂(lè)趣。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生在對(duì)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是不可小視的。

一、物理實(shí)驗(yàn)可以給同學(xué)們提供科學(xué)的認(rèn)知平臺(tái)

物理是一門探究自然規(guī)律，以便正確的利用客觀規(guī)律的學(xué)科。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先必須要有一定的感性認(rèn)識(shí)。生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)都是這種感性認(rèn)識(shí)的重要來(lái)源。然而中學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)不足。因此在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)顯就得尤為重要。同學(xué)們可以科學(xué)直觀的從實(shí)驗(yàn)中獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高自己的科學(xué)認(rèn)知能力。

例：敲擊音叉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切發(fā)聲物體都在振動(dòng)。用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，該現(xiàn)象說(shuō)明振動(dòng)停止聲音也停止； 很多同學(xué)常常很難辨認(rèn)靜摩擦力的方向，其主要原因是進(jìn)行抽象思維活動(dòng)時(shí)，大腦中缺乏支持的表象。可以利用實(shí)驗(yàn)演示，可以幫助學(xué)生形成表象，克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知愿望

首先，真實(shí)、形象、生動(dòng)是基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)最鮮明的特點(diǎn)，尤其對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易引起他們的直覺(jué)興趣和好奇心。例如，“筷子提米”“ 噴泉 ”、“ 倒杯盛水 ” 等生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)。其次，實(shí)驗(yàn)是一種有目的性的操作行為。學(xué)生在觀察趣味實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很自然會(huì)產(chǎn)生一種自己操作的欲望。然后，有利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)為他們提供了一個(gè)表現(xiàn)自己實(shí)際操作能力的平臺(tái)，通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)，增強(qiáng)信心，可轉(zhuǎn)化為一種熱愛(ài)科學(xué)的素質(zhì)和志向，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有重要的意義。

三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

在探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生除了自己動(dòng)手得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還得進(jìn)行綜合分析、總結(jié)，得出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的結(jié)論。這既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，更鍛煉了他們分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題的能力，它有助于學(xué)生將智力因素和非智力因素完整和諧地結(jié)合起來(lái)。此外，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)前就知道了某個(gè)現(xiàn)象和結(jié)論，但由于實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生操作失誤的原因，可能造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論結(jié)果不符，這就需要同學(xué)們自己分析問(wèn)題，查找原因。培養(yǎng)了中學(xué)生科學(xué)的探究精神和解決問(wèn)題的能力。

四、物理實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維

實(shí)驗(yàn)本身是一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)過(guò)程，要想成功的完成實(shí)驗(yàn)，得到科學(xué)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，必須認(rèn)證仔細(xì)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和虛假，實(shí)驗(yàn)者必須有嚴(yán)密的邏輯思維，把各個(gè)步驟安排得井井有條，這十分有益于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并不總是順利的。它的反復(fù)性、復(fù)雜性、嚴(yán)謹(jǐn)性磨煉著學(xué)生的意志培養(yǎng)他們的耐心，若沒(méi)有一個(gè)清醒的頭腦，嚴(yán)密的思維，很容易在實(shí)驗(yàn)中出錯(cuò)，導(dǎo)致同一個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生多種結(jié)果。實(shí)驗(yàn)中潛藏著的唯物辯證思想，也有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

目前，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有于各種客觀原因限制，還沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件。雖然很多農(nóng)村孩子對(duì)科學(xué)世界十分好奇，也有較好的動(dòng)手能力，但因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)操作而拉大了他們和城市學(xué)生的差距。我覺(jué)得社會(huì)各界應(yīng)該更加關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，盡量提高他們的實(shí)驗(yàn)條件。對(duì)于有條件的學(xué)校，則更應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)能力強(qiáng)，考試占比小，就忽略了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)作用。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在中學(xué)階段應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，重視實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多操作多思考，是“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的重要體現(xiàn)。盡管物理實(shí)驗(yàn)在升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)比例不高，但在教學(xué)過(guò)程中卻極大地影響了學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，中學(xué)的物理教學(xué)不應(yīng)該輕視了物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇建蓉 《讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)好物理——小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的體會(huì)》 期刊名稱：《素質(zhì)教育論壇》

出版時(shí)間：2009年1期

ISSN：1002-7661

[2]劉振賢 《淺談中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育》

期刊名稱：《新課程學(xué)習(xí)：下》

出版時(shí)間：2012年2期

ISSN：1674-697X