淺析民辦高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

陸竹棠

【摘要】 民辦高校作為教育事業(yè)的重要組成部分，在日益激烈的辦學(xué)競爭中要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須高度重視畢業(yè)生的就業(yè)工作，而要想實現(xiàn)該方面的突破，必須整合學(xué)生管理部門的力量，積極推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生管理 整合 職業(yè)生涯規(guī)劃教育

大學(xué)擴招實現(xiàn)了無數(shù)家庭及學(xué)生的大學(xué)夢，實現(xiàn)了民辦高校規(guī)模擴張的發(fā)展夢，而隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，大學(xué)生就業(yè)難成為高校及社會越來越關(guān)注的問題。為更好地促進畢業(yè)生順利就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，越來越多的民辦高校也開始關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以期通過教育的深入開展提升學(xué)生的就業(yè)能力，但如果民辦高校在推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，能充分發(fā)揮其機制的靈活性，打破各部門之間的壁壘，整合學(xué)生工作的整體力量，共同推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必將取得更好的效果。

一、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

2003年，教育部下發(fā)《關(guān)于進一步深化教育改革，促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》后，各高校逐步重視并相繼開展了就業(yè)指導(dǎo)工作，加強了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，有條件的高校開始探索實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，到目前為止，已發(fā)展到一定階段并取得了一定成效，但還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念缺失

很多高校都在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但教育的出發(fā)點與落腳點、教育所要達到的目標(biāo)、所要采取的方式方法卻不明確，管理人員認(rèn)為上級有要求，就應(yīng)當(dāng)去執(zhí)行與落實，授課教師認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育和其他學(xué)科一樣只是一門課程，而未站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生成長的需求，從學(xué)校層面，缺乏對教育的設(shè)計與規(guī)劃，教育理念不明確。

2、教學(xué)內(nèi)容與形式單一

職業(yè)生涯規(guī)劃教育原本是一項綜合性、實踐性很強的教育活動，但目前高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程往往偏重于理論教學(xué)，只是用大量的資料與圖片告知學(xué)生就業(yè)的困難、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義以及職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)理論。授課方式也較為單一，大多采用大班授課，“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生參與的積極性不高，互動性不強，第二課堂和實踐環(huán)節(jié)較為薄弱，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)校層面未形成合力

隨著社會分工的精細(xì)化，高校內(nèi)部的機構(gòu)設(shè)置也越來越多，分工也越來也細(xì)，有學(xué)生處、團委、就業(yè)處、教務(wù)處等部門，每個部門均有不同的職責(zé)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程由就業(yè)處或教務(wù)處負(fù)責(zé)，學(xué)生日常管理由學(xué)生處負(fù)責(zé)，就業(yè)手續(xù)由就業(yè)處負(fù)責(zé)，第二課堂活動由團委負(fù)責(zé)，且每一個部門均實行條塊化管理，部門之間業(yè)務(wù)有交叉但深度合作不多，這就導(dǎo)致授課只注重理論教學(xué)，學(xué)生管理只注重事務(wù)管理，學(xué)生活動只注重場面與熱鬧。雖教育對象一致，但授課教師與學(xué)生管理人員卻缺乏有效的溝通，不能很好地整合各部門的優(yōu)勢，形成合力共同去推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

4、教育針對性不強

隨著學(xué)生對專業(yè)、市場及自我了解的加深，都會對自己的職業(yè)目標(biāo)有一個相對清晰的定位，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者是繼續(xù)深造。但當(dāng)前大部分高校在進行職業(yè)規(guī)劃教育時，卻拋開學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，而進行統(tǒng)一的教育，不能詳細(xì)區(qū)分學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，分類進行教育與管理，一定程度上影響了教育的效果，也不利于學(xué)生實現(xiàn)自身的職業(yè)規(guī)劃。

二、整合民辦高校學(xué)生管理工作，促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

民辦高校沒有國家撥款，辦學(xué)經(jīng)費自籌，在運行時會充分考慮到成本與收益，因而機制較為靈活，機構(gòu)設(shè)置較為精煉。民辦高校數(shù)量眾多，競爭日益激烈，整合學(xué)生管理部門的力量，集中推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，會形成自身的特色與亮點，對其本身的發(fā)展具有重要意義。

1、民辦高校本身發(fā)展的內(nèi)在需要

截至2012年底，全國民辦高校有707所，要想在眾多民辦高校之中脫穎而出實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，必須要辦出學(xué)校的特色。民辦高校有效整合學(xué)生管理工作，全力推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以更好地創(chuàng)立自身的品牌，增強學(xué)校的影響力，實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

2、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的客觀需要

整合學(xué)生管理工作部門，合力推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必將能更好地打通各個環(huán)節(jié)，用就業(yè)文化的品質(zhì)和價值精神引導(dǎo)和教育學(xué)生，喚醒學(xué)生的文化意識和行動自覺，引導(dǎo)學(xué)生及早確定自身的職業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)規(guī)劃，并朝著既定的目標(biāo)去努力奮進，提升學(xué)生的專業(yè)水平與實踐技能，增強自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，進而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3、民辦高校服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要

為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，直接服務(wù)于企業(yè)，促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，是民辦高等教育的宗旨。這就要求民辦高校必須具備很強的服務(wù)功能，全體教職員工都要具備服務(wù)意識，走在經(jīng)濟社會發(fā)展的前沿，去培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，而要實現(xiàn)此目的，就需要打破部門界限與壁壘，全力推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，提升學(xué)生與企業(yè)的符合度。

三、整合民辦高校學(xué)生管理工作，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育完整體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項綜合性、系統(tǒng)性、持續(xù)性、動態(tài)發(fā)展的教育活動，它關(guān)乎每一個學(xué)生的未來，急功近利的聲勢宣傳往往會無功而返。民辦高校要積極探索與實踐，建立指導(dǎo)思想明確、師資隊伍精良、課程體系科學(xué)、規(guī)劃氛圍濃厚的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)內(nèi)驅(qū)力”為指導(dǎo)思想，以“為每一個學(xué)生量體裁衣”為工作方針，遵循學(xué)生身心發(fā)展與成長規(guī)律，堅持三個結(jié)合，整合三方資源，突出三個環(huán)節(jié)，這樣方能取得成效。

1、遵循一個規(guī)律，堅持三個結(jié)合

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的出發(fā)點是讓學(xué)生明確目標(biāo)，清晰奮斗路徑。這一理念要深植于每一名參與規(guī)劃教育的師者心中，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通的生涯規(guī)劃教師、輔導(dǎo)員，都要深深懂得遵循學(xué)生身心發(fā)展與成長的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得成功的必由路徑，要探索一條與學(xué)生管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合、互為促進的道路。

（1）與學(xué)生管理相結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃教育既是一種實踐性和開放性很強的先進教育理念，同時也代表著一種以人為本的管理理念。每個學(xué)生都代表獨立的個體，這無疑增加了職業(yè)規(guī)劃教育的難度。為了提高針對性，民辦高?？山ｉT的職業(yè)生涯規(guī)劃手冊，從職業(yè)生涯規(guī)劃角度全面記錄學(xué)生成長歷程，掌握學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想進程的第一手資料，以便于制定有針對性的教育方案。

（2）與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所學(xué)校的辦學(xué)品位、育人環(huán)境和社會聲譽的重要標(biāo)志，彰顯出一所高校的生命力。民辦高?？蓪⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃教育作為校園文化建設(shè)尤其是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，將學(xué)生就業(yè)目標(biāo)分為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造三類，并將班級學(xué)生分為不同的小組，按照規(guī)劃目標(biāo)相對一致集中的原則，以小組為單位進行規(guī)劃目標(biāo)動態(tài)跟蹤管理，指導(dǎo)學(xué)生在課程講授、生涯訪談、職場體驗中進行適時調(diào)整和修正。

（3）與就業(yè)目標(biāo)相結(jié)合。學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育集體的落腳點是讓學(xué)生能夠從容面對未來的職業(yè)，為學(xué)生順利就業(yè)、走上社會提供動力支持。因此，民辦高?？蓪⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃理念納入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的整個過程之中，以全面深入開展職業(yè)生涯規(guī)劃來促進大學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)，以就業(yè)為中期目標(biāo)來開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一方面，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)技能，全力為學(xué)生提供“菜單式”的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知社會，了解就業(yè)政策，參與職場訪談，深入職場體驗，注重知行合一。另一方面，學(xué)校可以市場為導(dǎo)向，為學(xué)生提供權(quán)威、準(zhǔn)確的市場需求情況，并組織進行就業(yè)市場調(diào)研，以實現(xiàn)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與社會人才需求的無縫對接。學(xué)?？烧{(diào)動一切資源，全程全員服務(wù)學(xué)生的生涯規(guī)劃，為學(xué)生順利構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃和求職營造良好的氛圍。

2、構(gòu)建一支隊伍，整合三方資源

穩(wěn)定而專業(yè)的教師隊伍是學(xué)校提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的重要保障。在工作實踐中，民辦高校可著力打造一支涵蓋專業(yè)授課教師、輔導(dǎo)員和專業(yè)咨詢?nèi)藛T三位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍。

（1）教師隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)。民辦高校要重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資建設(shè)，成立職業(yè)生涯規(guī)劃教研室和教研小組，還要定期通過集體備課、教學(xué)討論、相互聽課等方式進行研討、交流，進而不斷提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

（2）輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是保障。在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，大量的工作需要輔導(dǎo)員來指導(dǎo)實施。因此，民辦高?？梢詫?dǎo)師制度打造核心輔導(dǎo)員團隊，完善輔導(dǎo)員的相關(guān)激勵制度，鼓勵輔導(dǎo)員參加有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各類培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的積極作用。

（3）專業(yè)咨詢師是保證。民辦高校可根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的需要和學(xué)生的需求，為學(xué)生提供更好的人文關(guān)懷和服務(wù)，在全校所有的二級學(xué)院建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃教育咨詢指導(dǎo)機構(gòu)，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等在內(nèi)的多種咨詢服務(wù)。在嚴(yán)格培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校周一至周五，甚至是周末都可安排熟悉學(xué)生工作、了解國家相關(guān)政策、熟悉職業(yè)測評手段、具有相應(yīng)資格證書的老師定時值班，采取團體輔導(dǎo)和個案指導(dǎo)的方式，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的疑慮提供針對性解決方案。

3、構(gòu)建一個課程體系，突出三個環(huán)節(jié)

民辦高校要實行全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，突出授課內(nèi)容與學(xué)生實際需求相符，與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相契合，與學(xué)生的能力水平相一致，提升實踐環(huán)節(jié)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的重要作用。

（1）突出教學(xué)環(huán)節(jié)。一年級進行職業(yè)生涯規(guī)劃理論教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識；二年級推進實踐教育，使學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)定位；三年級加大內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升；四年級加強就業(yè)政策教育，使學(xué)生熟悉就業(yè)流程，實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

（2）突出實踐環(huán)節(jié)。每一個主題模塊授課結(jié)束，學(xué)校可給學(xué)生布置社會實踐課題，并認(rèn)真進行考核，通過教師團體與個體指導(dǎo)、師生交流、創(chuàng)新社會實踐形式等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對職業(yè)的自我探索中實現(xiàn)由“我該就業(yè)了”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覝?zhǔn)備好就業(yè)了”，主動就業(yè)意識大大增強。

（3）突出分類指導(dǎo)環(huán)節(jié)。民辦高校要想方設(shè)法讓大學(xué)新生在入學(xué)教育期間就樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，力爭使學(xué)生在輔導(dǎo)員及任課教師的幫助下，大一結(jié)束時實現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、繼續(xù)深造三個方向的分流。隨著學(xué)生對所在專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)形勢的了解，大二時學(xué)?？蓪⒕蜆I(yè)類細(xì)分為綜合類、技術(shù)類、營銷類、管理類等方面的就業(yè)崗位，并有針對性地從性格類型、心理品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)等方面，進行有針對性地指導(dǎo)和服務(wù)，幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)及人生理想。

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（責(zé)任編輯：胡冬梅）