體驗(yàn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

龍姿微

【摘要】 隨著課程改革的不斷進(jìn)行中，學(xué)生的主體地位越來越突顯，而體驗(yàn)教學(xué)法則是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)方法，它符合當(dāng)代教學(xué)的需求，可謂是應(yīng)運(yùn)而生.高中數(shù)學(xué)的抽象性造成了學(xué)生和教師的很大障礙，把體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用在高中教學(xué)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及數(shù)學(xué)理解能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)教學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

體驗(yàn)教學(xué)法是一種新式的教學(xué)方法，即學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在觀察、實(shí)踐、研究過程中學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用新知識.相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師主要根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，備課的內(nèi)容則是以書本和教師為中心，如此一來，學(xué)生只能機(jī)械地接受知識，學(xué)習(xí)積極性極弱.體驗(yàn)教學(xué)法則是以學(xué)生為主體，目的在于引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，體驗(yàn)知識的獲取過程，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在特定的情景和知識的碰撞下，學(xué)生的創(chuàng)新思維也有可能被激發(fā)，產(chǎn)生新的想法，有新的發(fā)現(xiàn)，這對學(xué)生以后的發(fā)展有著很大的好處.下面筆者將談?wù)勅绾伟洋w驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中.

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成積極體驗(yàn)情感

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓他們在參與中體驗(yàn)知識的奧秘，享受獲取知識的樂趣.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多種，引用故事是其中的一種，而往往故事的樂趣恰好能引起學(xué)生的興趣.比如，教師可以引用這樣的一個故事：話說豬八戒自西天取經(jīng)回到了高老莊，從高員外手里接下了高老莊集團(tuán)，變成CEO.可好景不長，便因資金不靈而陷入了窘境，急需大量資金投入，于是就找孫悟空幫忙.悟空一口答應(yīng)：“行！我每天投資100萬元，聯(lián)系一個月30天，但有一個條件就是作為回報(bào)，從投資的第一天起你必須返還我1元，第二天返還2元，第三天返還4元……即后一天返還數(shù)為前一天的2倍.”八戒聽了之后心里打起了小算盤：“第一天：支出1元，收入100萬；第二天：支出2元，收入100萬元；第三天，支出4天，收入100萬元；發(fā)財(cái)了”，心里越想越美，但是看著孫悟空的表情又擔(dān)心被他騙.假如你是高老莊集團(tuán)企劃部的高參，請你幫八戒分析一下，按照悟空的投資方式，30天后，八戒能吸納多少投資資金，又要返還多少錢給悟空？”在學(xué)生按照之前所學(xué)方法老老實(shí)實(shí)算出答案后，教師卻用等比數(shù)列前n項(xiàng)和的公式一下子求出答案，學(xué)生便會覺得很吃驚，對老師所用的解題方法也會感興趣起來.通過故事情境來引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奧秘之處，從而引起學(xué)生的興趣，生成積極的體驗(yàn)情感.

二、游戲教學(xué)，在快樂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識

高中數(shù)學(xué)很多概念、定理、性質(zhì)都較為抽象，讓學(xué)生難以理解、掌握，之前的教學(xué)方法只會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，而采取游戲教學(xué)可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的其中樂趣所在.例如，在學(xué)習(xí)橢圓的幾何性質(zhì)時，可以利用“心心相印找伙伴”游戲.教師提問：請大家觀察橢圓的圖形，橢圓有哪些幾何性質(zhì)？（引導(dǎo)學(xué)生看出對稱性）下面進(jìn)行找伙伴的游戲：凡是站在對稱位置上的兩名同學(xué)都算是伙伴，教師隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)號，被點(diǎn)到的同學(xué)要舉手并答應(yīng)，還要找出自己的伙伴，其他的同學(xué)如果覺得自己是該同學(xué)的伙伴，又沒有被他找出來的，請主動站出來.凡是找錯、沒找完或者沒被找出但又沒有主動站出來的伙伴，就表演個小節(jié)目.通過游戲，學(xué)生對橢圓的對稱性有比較深刻地理解后，教師再簡要總結(jié)橢圓的對稱性，并定義橢圓的中心和對稱軸，這樣一來，學(xué)生更加容易理解和掌握橢圓的幾何性質(zhì).

三、實(shí)踐中體驗(yàn)知識的形成過程

傳統(tǒng)的高中教學(xué)課堂缺少讓學(xué)生動手實(shí)踐去了解知識形成過程的機(jī)會，而往往親身參與知識的形成過程比直接接受現(xiàn)成的知識更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以及自主探索能力的培養(yǎng).而且參與知識的形成過程，也有利于學(xué)生對于知識本身的正確理解、牢化記憶、熟練運(yùn)用.動手實(shí)踐則能最有效最直接地參與到知識形成過程中去.例如，在講授“三角形外角性質(zhì)”時，教師可以先學(xué)生動手畫一個三角形，標(biāo)出其內(nèi)角與相鄰的外角，再將其剪下來拼湊成平角，則可自己從實(shí)踐中得出結(jié)論，明白三角形外角與內(nèi)角的關(guān)系是如何得出的.另外在講橢圓的簡單幾何性質(zhì)時，也可以讓學(xué)生自己動手去探究，體驗(yàn)橢圓性質(zhì)的形成過程.讓學(xué)生將手中的細(xì)線的兩個端點(diǎn)固定（兩個端點(diǎn)的距離要小于細(xì)線的長度），再用筆緊繃著移動作圖，為了確保理論的正確性，可以讓學(xué)生改變細(xì)線的長度，進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，再來分析和總結(jié)結(jié)果.通過自己動手探究實(shí)踐，學(xué)生對于橢圓的基本幾何性質(zhì)更加深刻，對于橢圓幾何性質(zhì)的形成過程也一清二楚，這對于做相關(guān)的橢圓考題很有幫助.另外，通過自己動手去實(shí)踐、體驗(yàn)，學(xué)生更加有成就感，而這成就感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更有利于后面相關(guān)知識的學(xué)習(xí).實(shí)踐不僅是對智力的提升，同時也培養(yǎng)了學(xué)生積極動手的能力，讓學(xué)生有意識地遇到問題應(yīng)該要動手探究、實(shí)踐，而非等著別人給予現(xiàn)成的知識理論.

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)法，不僅是教學(xué)上的一種新嘗試，也是教學(xué)理念上的一次新突破，敢于嘗試新的東西，不墨守成規(guī)，更加能照顧到學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度上去選擇合適的教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)中心，以調(diào)動學(xué)生積極性為目標(biāo)，幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識才是最終的教育宗旨.

【參考文獻(xiàn)】

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