音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

呂瑩 李亞麗

摘 要：小學音樂教學是人類接受系統(tǒng)的音樂教育的起始階段，對于陶冶學生的情操、熏陶學生的性情以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都起了至關重要的作用。雖然我國已經穩(wěn)步進入了信息高速發(fā)展的21世紀，但是由于根深蒂固的傳統(tǒng)應試教育的影響，我國的音樂教學還缺乏足夠的創(chuàng)新，不利于提升學生的創(chuàng)新能力。本文對于在音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了探究。

關鍵詞：小學；音樂教育；創(chuàng)新能力

21世紀是一個神秘莫測、充滿未知的時代，是一個人才濟濟、充滿競爭的時代，是一個朝氣蓬勃、充滿創(chuàng)造的時代，在這個偉大的時代，更加需要學生擁有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。對于工作在一線的教師來說，如何合理安排每一堂課，在課堂上激發(fā)學生的興趣，形成良好的師生互動，積極參與到各項音樂活動中，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就顯得尤為重要了。下面，筆者就自己在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的工作作如下的探討。

一、更新觀念：建立以學生為主體的新型教學理念

學生是教學的主體，教師是教學的主導。學生應該是學習的主人，同時也是教師服務的對象，在課堂上千萬不能出現(xiàn)教師一人唱“獨角戲”而對學生進行“滿堂灌”的狀況，而是應該將重點放在喚醒學生的主體性，指導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性上。偉大的教育先驅陶行知先生曾經說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！庇纱丝梢?，民主的教學環(huán)境對于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性非常重要，那么，教師如何營造一個民主的氛圍呢？為了把握好“民主”這一創(chuàng)新的先決條件，教師應該事先了解每個學生的家庭背景、生活閱歷以及文化修養(yǎng)，從而根據不同的個體情況精心布置學習環(huán)境。在新型的師生關系中，教師不再是高高在上的“教書匠”，而要放低姿態(tài)，把自己看作和學生一樣，是學習活動的參與者，在教學中真正做到師生互動和生生互動，因材施教，面向全體，人人平等，和諧共處，這樣才是健康積極的學習環(huán)境，才能真正的以學生為主體。

二、狠抓課堂：把握好課堂上的每一個40分鐘

1.鼓勵學生創(chuàng)編歌詞

如果仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，兒童會對于一首歌曲中的某一個部分表現(xiàn)出極大的熱情而反復演唱，或者突發(fā)奇想，臨時創(chuàng)編一些歌詞加入到歌曲之中，由此獲得極大的滿足和快樂，他們的情緒會空前高漲。在此類活動中，兒童表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作被他們認為是最具有挑戰(zhàn)、最有意思的事情。我們可以將這一現(xiàn)象運用到教學中，在學習完歌曲之后引導學生根據歌曲的曲調韻律以及一定的音樂事件創(chuàng)編出富有童趣的歌詞，同時也有利于發(fā)展學生的音樂節(jié)奏感，使學生形成“音樂是自我表達的手段”的音樂價值觀。

2.教學中的創(chuàng)新

音樂教學的核心是培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生在自然的歌唱、舞蹈、律動、音樂游戲和活動中獲得一定的音樂素質和修養(yǎng)，從而達到兒童德智體美勞的全面發(fā)展。這就要求教師精心地設計每一堂課。在每堂音樂課開始的時候，教師可以在課外搜集一段與本課有關的音樂，先讓學生即興表達，然后教師再引導學生尋找歌曲的音樂特點，從而創(chuàng)編出更好更合適的動作。在學完一堂課以后，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，自由地講述自己聆聽、學習音樂后所感受到的音樂形象。在歌唱教學中，力度、速度、情緒等的處理，應該以學生的感受為主，有不正確的地方，教師提出來大家一起商討，在友愛和諧的氛圍里完成學習。在每堂課的設計中，都應該有部分時間是由學生的自主活動構成的。

三、創(chuàng)設合作：在合作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

人是社會的人，每個人都不可能是完全獨立、脫離社會的個體。每個人都需要在群體中學習，即使有個別人有比較強的創(chuàng)新能力，也往往離不開其他人的鼓勵與幫助，所以說，群體對于學生的創(chuàng)新起著不容忽視的作用。群體還能形成一系列的效應，其中最為重要的就是“合作效應”和“互補效應”。合作效應是指眾人的能力聚集在一起而產生的巨大的合力，例如在上課時通過小組合作的形式，大家集合所學的知識，短時間內較高質量地完成教師布置的任務。而“互補效應”又分為人性互補、優(yōu)勢互補、能力互補等多個方面，在理想的群體中，個別學生的創(chuàng)新能力和集體的創(chuàng)新能力都能夠得到較好的發(fā)展。他們有充分的時間想象、構思，可以打破教師“先入為主”的束縛，迸發(fā)出更為激烈的思想火花。

四、創(chuàng)新教法：每一個教師最直接的研究課題

教學中的創(chuàng)新是體現(xiàn)一個教師教學成效的重要因素，在教學方法上，教師要敢于突破自己，大膽創(chuàng)新。在教學方法上，教師要大膽采用發(fā)現(xiàn)教學法、研究教學法、開放式教學法、問題教學法等教學方法。

在教學中，要善于引導、啟發(fā)學生展開發(fā)散性思維，不拘泥于一種思維，而是隨機應變，以新的角度看待問題，以此培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。

再如，讓器樂進課堂也能很好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。研究表明，右腦的運用能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，而器樂的演奏能夠很大程度上刺激學生的右腦。通過器樂的反復強化練習，可以實施右腦的全面開發(fā)，而且還可以使學生的左右腦協(xié)調合作，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，我們面對的是充滿生機、洋溢著純真笑臉的未來接班人，教育工作者必須正確認識自己的作用，不僅要對學生的學習觀有新的認識，還要對自己的教育教學理念提出新的要求。在音樂教學改革的道路上，我們每個人都是探索者，也是沖鋒者。只要我們充分調動學生的創(chuàng)新潛能，他們一定能夠在知識雨露的澆灌下健康快樂地成長。