激發(fā)學(xué)生個(gè)性 挖掘?qū)W生潛能

張新花

【摘要】在高中美術(shù)教學(xué)過程中，由于美術(shù)是一門藝術(shù)，具有開放性特點(diǎn)，所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該采取因材施教、順勢引導(dǎo)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、及時(shí)啟發(fā)的方式，并通過教學(xué)氛圍的營造、思維情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生地位的強(qiáng)化、與實(shí)際需要相關(guān)聯(lián)等方法來激發(fā)學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生潛能，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 創(chuàng)新能力 挖掘潛能 激發(fā)個(gè)性

在高中美術(shù)教學(xué)過程中，要注重藝術(shù)與創(chuàng)造之美，注重學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科知識(shí)，它沒有固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒有特定的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。下面分析高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和措施。

一、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感

和諧的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生釋放思想的前提，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，將封閉式的課堂變?yōu)殚_放性的課堂，讓豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生靈感，促進(jìn)學(xué)生展開想象的翅膀，使之翱翔在美術(shù)藝術(shù)的殿堂中，從而豐富課堂活動(dòng)，提升學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多實(shí)踐，將口、手、腦一起運(yùn)用起來，通過親自感受、主動(dòng)觀察以及直接體驗(yàn)，獲得對(duì)藝術(shù)的自我審視，對(duì)外界世界的全新認(rèn)識(shí)，并在情感、態(tài)度、技能、道德上全面提升自我。美術(shù)創(chuàng)作沒有規(guī)定的行為和約束，也沒有特定的方法和方式，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)藝術(shù)的欣賞，然后由此生出的對(duì)美的感受。在營造了和諧的教學(xué)氛圍之后，學(xué)生能夠在寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛中，感受學(xué)習(xí)探究的樂趣，并充分發(fā)揮自身的想象和聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造靈感，使學(xué)生能夠在和諧的課堂環(huán)境中，自由自在地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，自由地呼吸，并逐漸形成美術(shù)基本素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)思維情境，促進(jìn)自主探究

美，是美術(shù)這門藝術(shù)課堂中需要我們?nèi)ゲ粩喟l(fā)現(xiàn)和挖掘的。世界上也不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要想辦法打破常規(guī)，設(shè)計(jì)一些懸念，讓學(xué)生處于迫切得到答案的那個(gè)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生思考和探索，創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生在留有想象空間的地方，大膽猜測和構(gòu)思。不管是繪畫中的各種造型要素，還是中外藝術(shù)中的題材、風(fēng)格、技法、流派的演變，都需要自主創(chuàng)新和探究。在繪畫創(chuàng)作中，可以運(yùn)用發(fā)散思維去產(chǎn)生聯(lián)想和想象，比如，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，由學(xué)生獨(dú)立地欣賞一件美術(shù)作品，可能學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生出什么感觸，也不會(huì)產(chǎn)生什么藝術(shù)欣賞的結(jié)晶。因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)自接觸到的會(huì)是比較抽象的東西，而如果能設(shè)定一定的思維情境，那么就能很快提升學(xué)生的能力。比如文藝復(fù)興為什么會(huì)產(chǎn)生在意大利，文藝復(fù)興對(duì)繪畫產(chǎn)生了什么樣的改變和影響呢？這些都需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、精心設(shè)計(jì)問題，并充分提供材料，讓學(xué)生能夠充分欣賞美術(shù)的構(gòu)圖、色彩、材質(zhì)等，從而探究作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作目的以及精神思想等。

三、重視學(xué)生地位，提升審美能力

根據(jù)新課改教學(xué)的實(shí)際需要，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作美的能力。教師在進(jìn)行美術(shù)這門藝術(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)該將自身與學(xué)生放在平等的地位，并以培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性、探究性為目標(biāo)。充分體現(xiàn)現(xiàn)階段的教育觀，將人本思想融入教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)師生互動(dòng)，并加強(qiáng)師生交流與合作。在教學(xué)過程中，師生可以處于同等地位，進(jìn)行藝術(shù)交流。比如：在美術(shù)欣賞課上，教師對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)話式的引導(dǎo)和探究，相互探究對(duì)這相關(guān)藝術(shù)的感受。對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特性以及構(gòu)成因素等，作品的創(chuàng)造目的和內(nèi)涵等，學(xué)生也可以根據(jù)自身的知識(shí)和審美經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想與想象，并與教師進(jìn)行討論，從而提升學(xué)生的審美能力和審美感受。

四、聯(lián)系實(shí)際需要，加強(qiáng)實(shí)用教學(xué)

美術(shù)教學(xué)，也需要將理論聯(lián)系實(shí)際，不能憑空捏造藝術(shù)，不能超越實(shí)際生活脫離實(shí)際需要。教師在進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，穿插一些生活情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，并提升實(shí)踐能力。第一、需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新性處理，尋找新穎和變化的地方，抓住某些關(guān)鍵點(diǎn)，揭示出一些突破學(xué)生想象的東西；第二、教師在進(jìn)行教材內(nèi)容講解的過程中，將教材進(jìn)行巧妙處理，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的提升，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如：在《最后的晚餐》的講解過程中，聯(lián)系實(shí)際生活中的丑與美、善與惡，選13個(gè)學(xué)生進(jìn)行畫中人物的神態(tài)演示，從而讓學(xué)生自己去體驗(yàn)這幅名作所具有的精神內(nèi)涵。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尋求教材內(nèi)容與實(shí)際生活中的結(jié)合點(diǎn)，并從學(xué)生的身心發(fā)展情況出發(fā)，探究激發(fā)學(xué)生興趣的、與自然和社會(huì)聯(lián)系緊密的美術(shù)教學(xué)方式。

美術(shù)教學(xué)也是藝術(shù)引導(dǎo)和欣賞的過程，在高中進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，并從激發(fā)學(xué)生靈感、促進(jìn)自主探究、提升審美能力、加強(qiáng)實(shí)用教學(xué)等方面出發(fā)，去探究學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性需要，從而挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，成為高素質(zhì)的全面發(fā)展人才。