新媒體發(fā)展對(duì)傳媒專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)的啟示

葉欣

摘 要 對(duì)高校相關(guān)專業(yè)的調(diào)查已經(jīng)證明，新媒體行業(yè)的良性發(fā)展離不開人力資源需求和供給的雙向穩(wěn)定與平衡。而當(dāng)前高校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置只重視人才的供給和生產(chǎn)，卻忽視了人才的需求和消費(fèi)，突出反映在畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與人才需求之間的錯(cuò)位，這就要求我們不斷地跟蹤、研究這一需求，相應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 新媒體 傳媒 專業(yè)設(shè)置

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校相關(guān)專業(yè)的課程體系無(wú)法適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代傳媒業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。師生認(rèn)為，造成這種問(wèn)題的原因是多方面的，既來(lái)自傳統(tǒng)學(xué)科體制的束縛，高校無(wú)法獲得必要的資金和技術(shù)資源，也來(lái)自于新媒體行業(yè)發(fā)展變化太快，無(wú)法構(gòu)建起有效的人才培養(yǎng)模式。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，無(wú)論是新聞傳播類專業(yè)還是計(jì)算機(jī)、通信、管理類專業(yè)，課程較為固定且在近五年內(nèi)沒有明顯的變化。各專業(yè)對(duì)新媒體發(fā)展亟需的新技術(shù)和新節(jié)目形態(tài)沒有專門的課程加以應(yīng)對(duì)，學(xué)科間界限明顯，交叉性弱，與復(fù)合型人才的需求存在較大偏差。對(duì)此，多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)觀念、課程體系建設(shè)上加以變革，以適應(yīng)現(xiàn)代傳媒發(fā)展要求。

1整合教學(xué)體系，構(gòu)建綜合性教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前企業(yè)在人力資源管理上遇到的突出問(wèn)題便是復(fù)合型人才缺乏，從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，無(wú)法適應(yīng)新媒體行業(yè)的發(fā)展需要。這與課題組調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果相一致，即新媒體行業(yè)各崗位的融合度極高，內(nèi)容、技術(shù)、市場(chǎng)、管理之間的滲透愈發(fā)強(qiáng)烈，高等院校相對(duì)傳統(tǒng)、固定的學(xué)科分類和課程體系已無(wú)法適應(yīng)這一變化。因此，人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型非常關(guān)鍵。

新媒體不僅對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，即使是在傳統(tǒng)媒體“摸爬滾打”慣了的編輯記者，轉(zhuǎn)行到新媒體行業(yè)以后，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原有的技能滯后于時(shí)代，亟待升級(jí)、更新。新媒體行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求是多緯度、動(dòng)態(tài)的。為此，高校應(yīng)當(dāng)整合與手機(jī)電視等新媒體相關(guān)的專業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建跨越新聞傳播、計(jì)算機(jī)、電子通訊、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理等多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)適應(yīng)新媒體發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

2注重人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新媒體產(chǎn)業(yè)是廣電與電信、技術(shù)研發(fā)與終端制造產(chǎn)業(yè)間的跨行業(yè)協(xié)作，是媒介傳播渠道和呈現(xiàn)方式的巨大變革。對(duì)于一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，在我們之前沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也就意味著所有的一切都必須依靠自己摸索前進(jìn)，靠自己去適應(yīng)市場(chǎng)，所以人才的培養(yǎng)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。

新媒體對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求是多方位的。它需要從業(yè)人員在節(jié)目的策劃和制作上大膽創(chuàng)新，針對(duì)新媒體特定的受眾群體及其收視心理和收視習(xí)慣來(lái)合理運(yùn)籌，創(chuàng)新適合其獨(dú)特傳播特點(diǎn)的節(jié)目形態(tài)和節(jié)目?jī)?nèi)容；同時(shí)，它更需要從業(yè)人員能夠創(chuàng)新商業(yè)運(yùn)作模式，新媒體在我國(guó)剛剛起步，產(chǎn)業(yè)間的交叉融合使其在市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)方面并沒有成熟的模式可循，這決定了它在運(yùn)營(yíng)上既不能急功近利，又不可照搬傳統(tǒng)媒體的經(jīng)驗(yàn)。從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)積極探索適合新媒體特點(diǎn)的運(yùn)營(yíng)模式，實(shí)現(xiàn)節(jié)目?jī)?nèi)容的衍生與增值，同時(shí)還要結(jié)合行業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在受眾需求和自身贏利方面積極、靈活地把握兩者的側(cè)重，由此而采取相應(yīng)的運(yùn)營(yíng)模式，才能積極應(yīng)對(duì)市場(chǎng)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

3注重新技術(shù)的研究和應(yīng)用

新媒體橫跨計(jì)算機(jī)硬件、軟件編程、通信工程、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、視音頻技術(shù)等多個(gè)行業(yè)，所涉及的流媒體、3G網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字版權(quán)等技術(shù)都是各學(xué)科研究的前沿課題，而這些課題在當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)中卻鮮有涉及，直接導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后束手無(wú)策，不得不重新接受技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，既浪費(fèi)了有限的學(xué)習(xí)資源，又使用人單位對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生的能力頗有微辭。

因此，應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)此類技術(shù)有所側(cè)重，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新設(shè)備的操作和研發(fā)能力。有條件的高校不應(yīng)當(dāng)只滿足于做知識(shí)的被動(dòng)傳授者，更應(yīng)利用自身的智庫(kù)資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極地投身到新媒體行業(yè)的技術(shù)研發(fā)工作中去，如中國(guó)傳媒大學(xué)就參與了3G手機(jī)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的制定和研發(fā)工作，這不僅為教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也從實(shí)踐中鍛煉了師生隊(duì)伍。

4注重新媒體的產(chǎn)業(yè)化研究

無(wú)論是新媒體的從業(yè)人員，還是高校相關(guān)專業(yè)的師生，都普遍認(rèn)為阻礙當(dāng)前新媒體發(fā)展的首要障礙就是缺乏有效的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。對(duì)于新媒體專業(yè)人才的能力要求，商業(yè)模式創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)鏈溝通等產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)方面的要素被賦予較高的期待值。

調(diào)查顯示，從業(yè)人員對(duì)于新媒體在市場(chǎng)領(lǐng)域中的定位及其運(yùn)作職能缺乏清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)如何利用資本、內(nèi)容、市場(chǎng)、渠道等資源進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作尚顯準(zhǔn)備不足。對(duì)高校師生的調(diào)查也顯示，他們還未注意到產(chǎn)業(yè)政策、市場(chǎng)運(yùn)作環(huán)境等環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)和研究的重要意義。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，受技術(shù)、資金、產(chǎn)業(yè)政策等多方面的影響，新媒體的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程將更加曲折、多變，它要求專業(yè)人才能夠準(zhǔn)確分析產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，明確自身定位和職能，并以此探索全方位、高適應(yīng)性和以消費(fèi)者為導(dǎo)向的新型商業(yè)模式，創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)。

5校企聯(lián)合培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才

一邊是學(xué)校教育與實(shí)踐的脫節(jié)，一邊是企業(yè)自身培訓(xùn)資源的短缺，因此實(shí)現(xiàn)新媒體與高校相關(guān)專業(yè)的合作辦學(xué)無(wú)疑是一個(gè)雙贏之舉。高校擁有豐富的智庫(kù)資源和廣博的研究視野，能夠?yàn)閱T工和學(xué)生提供規(guī)范、系統(tǒng)的教學(xué)，而新媒體所擁有的運(yùn)營(yíng)和管理經(jīng)驗(yàn)也正是高校教學(xué)急需的鮮活案例，兩者的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才的有效途徑。具體的合作方式，可由高校推薦富有教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)員工進(jìn)行委托培養(yǎng)。而企業(yè)可以向高校提供學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并適時(shí)提供合作項(xiàng)目進(jìn)行共同開發(fā)，還可以派出有經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)理和員工，通過(guò)專題講授、案例教學(xué)、座談?dòng)懻摰确绞阶哌M(jìn)高校課堂，推動(dòng)教學(xué)改革。在這方面我院的新媒體人才培養(yǎng)己經(jīng)邁出了第一步。2004年10月，新聞系與浙江在線簽約共建教學(xué)實(shí)踐基地，成為杭州市專門培養(yǎng)新媒體人才的校企合作平臺(tái)。

方便與交互式傳播的新媒介的發(fā)展，宣告了傳統(tǒng)媒介渠道壟斷的終結(jié)和數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)時(shí)代的來(lái)臨。原來(lái)傳統(tǒng)媒介基本依賴單一的廣告盈利，而如今，短信、內(nèi)容收費(fèi)、嵌入式廣告等新的盈利方式正不斷被創(chuàng)造出來(lái)，它們本身就是傳播中的重要環(huán)節(jié)。因此，大膽創(chuàng)新、勇于顛覆傳統(tǒng)規(guī)則成為對(duì)傳媒人才的要求之一。

這些融合趨勢(shì)決定了提供新聞與其他學(xué)科的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要性，但傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)局限于傳統(tǒng)的廣播電視新聞信息類傳播、著眼于單一技能、單兵作戰(zhàn)的“復(fù)合型新聞人才”培養(yǎng)模式仍然無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需要，而更了解社會(huì)、能夠獨(dú)立思考、富有創(chuàng)意、一專多能的傳媒應(yīng)用型人才大有用武之地。

首先，對(duì)于筆者認(rèn)為新型的傳媒人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)模式相比有四個(gè)方面的突破：

一是打破陳舊的教學(xué)觀念和組織模式，在整個(gè)教學(xué)體系的建設(shè)上從理念到實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣，與社會(huì)對(duì)接，與媒體對(duì)接。如改變課程設(shè)置，向?qū)W生介紹包括新媒體在內(nèi)的所有形式的媒介，要求他們就一種媒介發(fā)展自己的專長(zhǎng)。具體到一門課程，如將原來(lái)僅僅局限于文字作業(yè)的新聞寫作課，調(diào)整為要求學(xué)生采用多種媒介形式表現(xiàn)同一體裁等。

二是打破公共選修課、專業(yè)內(nèi)各課程各自為政的教學(xué)組織形式，將人文、藝術(shù)類的公共選修課程和通識(shí)教育課程進(jìn)行有效控制，納入學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。

三是打破局限于高校內(nèi)的教學(xué)傳統(tǒng)，真正把社會(huì)科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、對(duì)社會(huì)和國(guó)情的認(rèn)識(shí)等納入課程和實(shí)踐教學(xué)體系，使這些傳媒學(xué)子必須具備的知識(shí)基礎(chǔ)、洞察能力的建構(gòu)真正落到實(shí)處。

四是打破原來(lái)一個(gè)模子復(fù)制人才的陳舊模式，通過(guò)選修課程體系、實(shí)驗(yàn)中的項(xiàng)目合作機(jī)制，使學(xué)生自主構(gòu)建一套一專多能的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)更多的成長(zhǎng)空間。

其次，課題組總結(jié)了幾條傳媒應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑，針對(duì)傳統(tǒng)傳媒人才教育的缺陷而重建的新教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)包括拓寬學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)面和通識(shí)教育的選修課程體系、完善與當(dāng)前傳播實(shí)踐結(jié)合更加緊密的專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)體系，以及重構(gòu)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐體系。在教學(xué)的組織過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主發(fā)展、專業(yè)教師的引導(dǎo)功能、實(shí)踐環(huán)節(jié)和網(wǎng)絡(luò)空間在教學(xué)中的作用。

（1）立足于“基礎(chǔ)+核心+特色”的課程體系

基礎(chǔ)課程主要增加文、史、哲選修課程和基礎(chǔ)課程，打造學(xué)生扎實(shí)的社會(huì)科學(xué)功底。一部分課程可以進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課，另一部分課程的學(xué)習(xí)則可以通過(guò)對(duì)學(xué)生公共選修課和通識(shí)教育的有效控制和組合來(lái)實(shí)現(xiàn)。核心類課程主要練習(xí)實(shí)踐闡述專業(yè)知識(shí)和理論，傳授基本的現(xiàn)代化專業(yè)技能，培養(yǎng)基本的專業(yè)素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代的傳播價(jià)值觀。特色課程則是給予學(xué)生自主發(fā)展的空間，通過(guò)與技術(shù)結(jié)合的特色專業(yè)選修課，讓學(xué)生通過(guò)“揚(yáng)長(zhǎng)”樹立信心，找準(zhǔn)自己專業(yè)發(fā)展的突破口。

（2）創(chuàng)造科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)體系

這類體系強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，突出創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力、工程能力的培養(yǎng)，具有不斷自優(yōu)化功能。在具體的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中進(jìn)行以下改革：一是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。大力開展以制作出傳播成品為目的的綜合性實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)演示創(chuàng)意競(jìng)爭(zhēng)上崗，與組員進(jìn)行雙向選擇、崗位分派、作品評(píng)優(yōu)等。二是實(shí)驗(yàn)不再限定在課堂時(shí)間，而是允許學(xué)生自由創(chuàng)意，自主選題，自我組織進(jìn)行內(nèi)容制作實(shí)驗(yàn)。

（3）建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

該體系包括校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)部分的實(shí)踐體系不僅鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的各種實(shí)踐和學(xué)校原有宣傳媒體的實(shí)踐，而且組建一個(gè)由老師指導(dǎo)，主要由本專業(yè)學(xué)生運(yùn)作的專業(yè)性很強(qiáng)的、包括各個(gè)層次內(nèi)容的校級(jí)媒體，如網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，或與校外媒體合作開辟校園頻道、網(wǎng)絡(luò)空間等。目前杭州區(qū)級(jí)電視臺(tái)在和高校傳媒類專業(yè)合作方面走在前列，已經(jīng)開辟了專門的頻道，常規(guī)化地播出學(xué)生在校內(nèi)自制的節(jié)目。校外部分的實(shí)踐體系包括兩個(gè)部分，一是與媒體合作，建立實(shí)習(xí)基地；二是要求學(xué)生利用一、二年級(jí)的假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的專題研究，讓學(xué)生體察國(guó)情民情，了解社會(huì)現(xiàn)狀，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，校內(nèi)外的媒體實(shí)踐可以形成聯(lián)動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

這個(gè)教學(xué)體系在給予學(xué)生更多空間的同時(shí)賦予了教師以更多的責(zé)任，這也是和傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的不同之處。首先，對(duì)全校性公共選修課的選擇需要班主任更多地介入組織和指導(dǎo)。其次，實(shí)驗(yàn)室的開放式利用和校內(nèi)媒體的實(shí)踐都需要任課老師和指導(dǎo)老師投入更多的時(shí)間和精力。再次，為了更貼近指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)繼續(xù)實(shí)行“導(dǎo)師制”，即在學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)開始進(jìn)行專業(yè)特色課的選修時(shí)，為學(xué)生指定專攻相應(yīng)領(lǐng)域的老師，該老師對(duì)學(xué)生校內(nèi)媒體實(shí)踐和其后的實(shí)習(xí)過(guò)程、畢業(yè)論文都負(fù)責(zé)指導(dǎo)。最后，為了便于師生交流、討論和更深入地思考，建立一個(gè)傳媒專業(yè)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，以便學(xué)生更個(gè)性化、更完整地表達(dá)自己的想法。教師還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)上傳，歷年的優(yōu)秀作業(yè)加上精華貼子的保留，形成了一種專業(yè)學(xué)習(xí)的積累和遞進(jìn)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)教改項(xiàng)目：驅(qū)動(dòng)式全媒體類課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)

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