構(gòu)建“三單四環(huán)”模式下的信息技術(shù)高效課堂

徐飛

摘 要 近年來，我校大力推進(jìn)以問題驅(qū)動(dòng)的“三單四環(huán)”課堂教學(xué)模式。這一模式是將國家標(biāo)準(zhǔn)的教材轉(zhuǎn)化為便于課堂教與學(xué)的校本化的課堂學(xué)教案，它追求的目標(biāo)是真正實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，變“課堂”為“學(xué)堂”，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 高效課堂 有效備課 教學(xué)情境 三單四環(huán)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一節(jié)高效的信息技術(shù)課不僅需要完成教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，更應(yīng)掌握具體的方法和技能。如何讓信息技術(shù)課堂充滿情趣，打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、自主學(xué)習(xí)的能力，已成為我們信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中一直思考的問題。

1做好備課基本環(huán)節(jié)

備課是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。精心備課不但需要挖掘所教教材內(nèi)容，做到能駕馭教材，還要能做到“站在課程的高度看教材、跳出教材用教材”。備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，制訂出適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度?？梢哉f一個(gè)老師備課備好了，課也就成功了一半。假若沒有備課或者備不好課，其效果與效率也就得不到根本的保證。

例如：在創(chuàng)建網(wǎng)站制作首頁的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教材中采用的網(wǎng)頁制作軟件是FrontPage2003，由于采用了與Word等其他Office軟件相類似的圖形操作界面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了Word軟件，它們有許多相似之處，在使用許多菜單、工具的操作時(shí)會(huì)有一種似曾相識(shí)之感，教學(xué)過程中針對軟件的啟動(dòng)、打開、關(guān)閉等操作，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。在事例選取方面，我選擇了關(guān)于家鄉(xiāng)茅山作為教學(xué)的內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，然后再將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化到一個(gè)個(gè)更細(xì)小的任務(wù)中去，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，還有利于激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

精彩的課堂引入能很快地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。有了興趣，我們做每件事才能更加投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材。針對課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化到新穎有趣的游戲中去，寓教于樂，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂”中學(xué)。

例如：在訓(xùn)練學(xué)生打字速度時(shí)，教師可以運(yùn)用金山打字軟件里的小游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。適時(shí)地抓住他們的求知欲，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣，在練習(xí)中充分發(fā)揮自己的能力，一個(gè)個(gè)都能制作出了很精美的頁面。

3構(gòu)建“三單四環(huán)”教學(xué)模式

“三單四環(huán)”的教學(xué)模式是我校推行的一種新型教育教學(xué)方式。我校結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)新思路，通過教師實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)研究，逐漸形成了適合我校實(shí)際的教學(xué)模式。在打造高效課堂的實(shí)踐中，抓實(shí)了集體備課與課堂教學(xué)這兩個(gè)支撐點(diǎn)，因此我們稱之為“一體兩翼”。“一體”指的是高效課堂，“兩翼”指的是“三單”學(xué)教案和“四環(huán)”課堂教學(xué)。備課是基礎(chǔ)，課堂是關(guān)鍵，它們共同支撐起高效課堂這個(gè)大廈，讓高效課堂展翅飛翔。

（1）三單

所謂“三單”是指問題導(dǎo)學(xué)單（預(yù)習(xí)單）、問題研討單（學(xué)教案）和問題訓(xùn)練單（作業(yè)單）。這三單對應(yīng)的環(huán)節(jié)就是“導(dǎo)、探、講、練”四個(gè)環(huán)節(jié)。

①問題導(dǎo)學(xué)單。在問題導(dǎo)學(xué)單中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，了解新學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容，掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，找到不能獨(dú)立解決的問題或者理解新知的疏漏之處（稱之為“盲區(qū)”與“誤區(qū)”），從而生成課堂教學(xué)中需要解決的問題。

②問題研討單。是圍繞教材的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行教學(xué)?！把杏憽鳖櫭剂x是要做到師生，生生之間互教互學(xué)，從而共同提高。

③問題訓(xùn)練單。是讓學(xué)生用課堂獲取的知識(shí)來解決類似的問題，達(dá)到實(shí)現(xiàn)知識(shí)，能力，情感同步提高的教學(xué)目標(biāo)。

例如：學(xué)習(xí)Word軟件之后，教師布置作業(yè)，分組比賽，讓各個(gè)小組的同學(xué)收集班上優(yōu)秀作文，制作班級作文選集。同學(xué)們通過已有知識(shí)水平，小組互助合作，有人的收集作文、有人輸入、有人美化，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同制作。在任務(wù)完成過程中一個(gè)個(gè)問題迎刃而解，很快就制作出精美的作文選來。

（2）四環(huán)

指的是課堂教學(xué)過程中的四個(gè)主要環(huán)節(jié)：導(dǎo)、探、講、練。

①導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。

②探：圍繞師生共同生成的課堂教學(xué)的主問題，在教師的引導(dǎo)下，小組合作探究學(xué)習(xí)。過程中，盡可能讓學(xué)生多說多展示，教師適時(shí)點(diǎn)評，重在引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維。

③講：教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及學(xué)生沒有解決的問題，引導(dǎo)與幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)學(xué)科，講解時(shí)間不得超過10分種。

④練：對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，對學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量進(jìn)行檢查。

該教學(xué)模式把“教”的過程變成“學(xué)”的過程，對學(xué)生來說由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，對教師來說由“教”變成“導(dǎo)”，有利于把課堂還給學(xué)生。由于信息技術(shù)課是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，更能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。課堂中，教師應(yīng)充分設(shè)計(jì)好三單四環(huán)學(xué)教案。例如：在WPS數(shù)據(jù)的收集與編輯這節(jié)課時(shí)，教師提前讓學(xué)生收集大量學(xué)生的基本信息，制作同學(xué)通訊錄。課堂中，根據(jù)教師提供的教學(xué)課件，采用師生討論、生生討論，小組合作很快完成了教學(xué)任務(wù)。

總之：新課程背景下的課堂，為教師和學(xué)生都提供了一個(gè)更為廣闊的天地。作為一名信息技術(shù)教師，我們應(yīng)不斷實(shí)踐、總結(jié)，探索更佳、更科學(xué)的教學(xué)方法。