擴招形勢下研究生教育質(zhì)量探討

【摘 要】隨著國際化進程的快速發(fā)展，研究生教育戰(zhàn)略地位日益凸顯。在擴招形勢下，如何確保并提高研究生的教育質(zhì)量是社會共同關(guān)注的問題。本文就如何確保研究生教育質(zhì)量這一問題，分析目前研究生培養(yǎng)面臨的問題，探討提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新思路。

【關(guān)鍵詞】擴招；研究生；培養(yǎng)質(zhì)量

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的高等教育雖起步較晚，但在改革開放后，尤其是本世紀初以來，高等教育卻獲得了前所未有的大發(fā)展。大規(guī)模的高等教育擴招適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，加速了我國教育大眾化的進程，推動了社會的發(fā)展，同時帶來一系列的問題[1]。隨著研究生招生規(guī)模迅速膨脹，研究生教育作為當代科技和人才培養(yǎng)的重要陣地，肩負著精英教育的重任，能否培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)新能力的精英人才是全社會共同關(guān)注的焦點。

一、 擴招形勢下影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題分析

1、相對精英教育階段，擴招導致研究生生源質(zhì)量下滑

眾所周知，好的生源是確保培養(yǎng)質(zhì)量的首要元素，但是，隨著研究生招生規(guī)模的擴大，社會對高層次人才的迫切需求，使考研熱持續(xù)升溫，報考生源的學歷結(jié)構(gòu)越來越復雜，報考學生的動機部分趨于功利化。首先，生源除部分來自全日制本科院校外，高職、高專學生報考比例不斷增加，導致生源參差不齊。其次，一些生源不理想的高校甚至降低專業(yè)標準吸引更多生源，生源質(zhì)量難以保證。最后，生源報考的動機也比較復雜，由于本科生就業(yè)形勢的嚴峻，導致考研已成為部分大學生逃避就業(yè)壓力的一種備選，碩士、博士學位對他們來說已經(jīng)不再是學術(shù)有造詣的標志，僅僅是職場的一塊敲門磚而已[2]。這些都將嚴重影響研究生教育質(zhì)量。

2、師資力量短缺，導師隊伍建設(shè)跟不上擴招步伐

在研究生擴招以前，研究生的培養(yǎng)，從根本上應(yīng)采取‘一對一的模式，一般是一位導師指導幾名研究生，而現(xiàn)在是一位導師指導幾十名研究生，而許多導師又常常身兼數(shù)職，業(yè)務(wù)繁忙，導師用于指導研究生的時間越來越少，許多院校的研究生培養(yǎng)幾乎處于“放羊”狀態(tài)，致使研究生教育質(zhì)量下滑。

3、研究生培養(yǎng)方案等課程體系不完善、不適應(yīng)社會發(fā)展的需求

首先，目前大部分高校研究生的研究生培養(yǎng)方案設(shè)置沒有完全同社會需求聯(lián)系起來，導致研究生培養(yǎng)目標單一化，偏重學術(shù)型人才培養(yǎng)，忽略了應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型等多元化人才的培養(yǎng)。其次，教材建設(shè)缺乏力度，缺少高水平的研究生教材。最后研究生課程編排缺少對研究生創(chuàng)新思維的訓練考慮，課時分配不合理，不利于研究生專業(yè)能力的培養(yǎng)和科研水平的提高，這些都不利于研究生教育質(zhì)量的提高。

4、研究生教育經(jīng)費投入相對不足，教育效率不高

據(jù)統(tǒng)計研究，近幾年來研究生教育規(guī)模的增長速度大于公共教育經(jīng)費、科研經(jīng)費的增長速度，使研究生教育經(jīng)費面臨很大的困難并由此帶來一系列問題，如實驗室、教室、宿舍、圖書資料、科研設(shè)備等都出現(xiàn)了緊缺的現(xiàn)象，在一定程度上制約了研究生教育的發(fā)展。

5、研究生教育質(zhì)量評估體系、服務(wù)體系比較老化，管理效率不高

目前多數(shù)學校在研究生教學評估中沒有統(tǒng)一的評估標準，評估工作無章可循。研究生擴招以后，經(jīng)過近幾年來的內(nèi)部管理系統(tǒng)改革，雖然大體形成了以“校—院”二級管理結(jié)構(gòu)為代表的多種服務(wù)管理模式 ，但基本上屬于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的“升級版”。現(xiàn)實情況是：研究生部只有幾個工作人員，既要負責研究生的招生、培養(yǎng)、日常管理、還要負責研究生的就業(yè)、畢業(yè)答辯等等事務(wù)，導致研究生管理、服務(wù)各項工作做的差強人意，沒有完全起到對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的輔助作用。

二、擴招形勢下確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量對策分析

1、嚴把入口，確保優(yōu)秀的生源

嚴把入口，確保優(yōu)秀的生源是擴招形勢下提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件。首先，高校應(yīng)不斷加大宣傳力度，制定切實可行的措施，以吸引更多的考生報考，不要將招生的希望寄托在調(diào)劑上。其次，要堅決杜絕盲目的追求數(shù)量不顧質(zhì)量的做法，根據(jù)學校發(fā)展的實際，制訂研究生招生計劃，確保研究生數(shù)量與教學科研資源的匹配。最后，學校改革招生模式，招生中可將大學階段的成績、初試及面試等成績相結(jié)合，綜合考查學生的基礎(chǔ)知識和研究潛力。

2、適應(yīng)社會發(fā)展需要，完善研究生培養(yǎng)體系

適應(yīng)社會發(fā)展需要，完善研究生培養(yǎng)體系是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的保證。首先，針對目前研究生培養(yǎng)分學術(shù)型、應(yīng)用型的培養(yǎng)目標，更新、完善研究生培養(yǎng)方案，建立差異化的課程結(jié)構(gòu)。其次，加強研究生教材建設(shè) ，優(yōu)化課程編排，改進教學方法，培養(yǎng)不同能力特征的高級專門人才。最后，課程內(nèi)容應(yīng)建構(gòu)在更加寬泛的學科基礎(chǔ)上，提倡交叉學科的培養(yǎng)，課程設(shè)置和編排上，注重對學生科研能力的培養(yǎng)，既要有實踐性、應(yīng)用性、又要具有超前性、創(chuàng)新性、開放性。

3、增加研究生教育的經(jīng)費投入

增加研究生教育的經(jīng)費投入是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。首先，積極爭取國家加大對研究生教育的財政投入。其次，可以嘗試在擴招形勢下建立公平合理的收費制度，效仿國外，鼓勵社會企業(yè)投資研究生教育。最后，追朔研究生教育的受益者，除了國家和個人外，社會與企業(yè)同樣也是受益方，按照成本分擔理論，必須遵循“誰受益，誰付費；誰受益多，誰付費多”的市場經(jīng)濟原則，讓社會和企業(yè)也適當承擔一些研究生教育的培養(yǎng)費用，有助于保證研究生教育經(jīng)費的投入。

4、不斷加強研究生導師隊伍建設(shè)，實行導師負責制和資助制

不斷加強研究生導師隊伍建設(shè)，實行導師負責制和資助制是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，建立嚴格的導師遴選制度、聘任制度、考核制度，打破以往的導師終身制，通過導師資格遴選考核、招生計劃分配、導師依托科研工作為研究生提供資助和助研崗位，實現(xiàn)科學研究和研究生培養(yǎng)的緊密結(jié)合，使導師對研究生負有資助和指導責任的同時在招生和培養(yǎng)過程中也有更多的自主力。其次，要多種渠道引進人才，使導師隊伍多元化，科學化，提倡建立以科學研究為主的導師責任制和與科學研究緊密聯(lián)系的導師資助制，通過統(tǒng)籌各個方面的資源，激發(fā)導師和研究生的科學研究積極性，提高導師培養(yǎng)研究生的積極性，促進研究生培養(yǎng)水平的提高。最后，要把研究生自身建設(shè)作為提高研究生教育質(zhì)量的重點，導師、研究生在新的制度下，教學相長，激發(fā)相互的創(chuàng)新熱情，積極主動進行科學研究。

5、建立基于學科的研究生“?！骸獙煛比壒芾眢w制

建立基于學科的研究生“?！骸獙煛比壒芾眢w制，采用分清層次、職責明確、創(chuàng)新管理、加強協(xié)調(diào)、績效優(yōu)先原則準確定位各級職責，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要輔助手段。首先，學校一級是研究生管理的宏觀層次，行使學校層級職責；學院是管理結(jié)構(gòu)的中觀層次，發(fā)揮著承上啟下的作用；導師是研究生培養(yǎng)的主要責任人，負責研究生培養(yǎng)中的實施措施等細節(jié)操作[4]。其次，健全校、院級研究生管理機構(gòu)，配備專門的人員從事研究生管理，樹立研究生教育服務(wù)的新理念，不斷提高研究生管理效率。

結(jié)束語

高等教育的發(fā)展史是一個由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的歷史過程，向教育大眾化階段邁步是一種歷史的客觀選擇。把握全球經(jīng)濟科技競爭新趨勢，堅定不移高舉質(zhì)量大旗，使研究生教育成為高端人才的聚集器、國家科技創(chuàng)新的倍增器和中華優(yōu)秀文化傳承創(chuàng)新的推進器，需要教育行政管理部門、學校、老師、研究生及社會各界等不同層次的通力合作，才會取得令人滿意的教育效果。

參考文獻：

[1] 王碧云、邱均平等. 碩士研究生教育質(zhì)量調(diào)查分析—對全國6 9所高校碩士生導師調(diào)查[J].大學教育科學，2009（5）.

[2]石共文，向英明.培養(yǎng)機制改革下的研究生教育管理創(chuàng)新研究 [J].當代教育論壇，2008，（7）.62- 63.

作者簡介：

樊世明（1953-），男，陜西延安人，副研究員，現(xiàn)主要從事研究生教育與管理方面研究。