立體化模式在英語文學(xué)中的應(yīng)用研究報告

王哲

【摘 要】本報告主要研究了在英語文學(xué)中應(yīng)用立體化模式的方式，過程，結(jié)果及意義，進(jìn)而展現(xiàn)了立體化模式在學(xué)習(xí)中的重要性及可行性。通過此次研究，我們發(fā)現(xiàn)立體化模式的可行性，同時立體化模式在英語文學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶他們的情操。

【關(guān)鍵詞】立體化；自媒體；表演

在英語學(xué)習(xí)的過程中，對于英語文學(xué)的理解和掌握至關(guān)重要。這不僅是因為英語文學(xué)是英語語言的最高表現(xiàn)形式和最精華的呈現(xiàn)形式，也是因為文學(xué)作品是民族的精神，靈魂和氣質(zhì)的最集中體現(xiàn)，是民族文化最凝練的表達(dá)形式。 因此，對于文學(xué)的學(xué)習(xí)就對學(xué)生英語水平的提高、文化素養(yǎng)的修煉，以及人文知識的擴(kuò)展有著非常重要的作用。然而過去的學(xué)習(xí)只注重于對于文本內(nèi)容和文字形式的泛泛記憶和死記硬背。這種方式雖然一定程度上打開了學(xué)生的知識面，但是對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高并沒有更加深入持久的幫助。而本項目要研究的，正是立體化模式在文學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

現(xiàn)在國內(nèi)對于立體化模式的理解主要集中在教學(xué)模式上的研究，也就是研究在教學(xué)上通過多種多樣靈活的教學(xué)方法，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)手段，以及電影電視劇等媒介形式來提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。然而，這些僅僅是集中在教上，而如何在學(xué)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧等方面研究的并不多。 對于立體化表演對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，研究的更少。人們還沒有對文學(xué)表演給予足夠的尊重和重視，也沒有意識到將文學(xué)表演和文學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合是一種更加扎實有效又靈活有趣的學(xué)習(xí)手段。表演的魅力在文學(xué)學(xué)習(xí)中還未得到體現(xiàn)，表演對于文學(xué)學(xué)習(xí)的功能及更沒有得到應(yīng)有的重視。

在現(xiàn)階段的學(xué)生生活和教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展標(biāo)志著自媒體時代的到來。而所謂的自媒體即每個人自己都能成為媒體傳播的內(nèi)容和載體。在這里提到自媒體的發(fā)展是因為自媒體這一形式的發(fā)展和創(chuàng)新激發(fā)了當(dāng)今社會情況下大部分人的表演欲望和傳播能力，同時自媒體還兼具了傳播及記錄的能力。將表演這一形式與文學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，并把自媒體引入到表演的終端，使其成為一種傳播及記錄的工具，就會極大地刺激學(xué)生對于學(xué)習(xí)文學(xué)內(nèi)容以及自身參與其中進(jìn)行表演的興趣。也就是說，英語的學(xué)習(xí)也可以通過表演的形式從而獲得更多的收獲和進(jìn)步，同時利用自媒體還能使英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步獲得視野上的開闊和知識內(nèi)容上的豐富和提高。

在自媒體發(fā)展的大趨勢之下，本研究將英語文學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行立體化探討，研究如何有效的學(xué)習(xí)英語，并在學(xué)習(xí)中享受快樂，并通過學(xué)習(xí)開發(fā)自己的潛能，激發(fā)自己的創(chuàng)造能力。本研究能夠深入挖掘英語文學(xué)立體化模式對于英語學(xué)習(xí)的提高和促進(jìn)作用，為文學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和發(fā)展提供一條更加活潑，更為通俗的，更容易為人所接受并理解的道路。通過表演來培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛，對文學(xué)作品的理解，并激發(fā)他們對文學(xué)的興趣、他們的創(chuàng)新能力和想象能力，同時提高他們的心理素質(zhì)。

然而所謂立體化模式在英語文學(xué)中的應(yīng)用，是指在英語文學(xué)的學(xué)習(xí)中建立一個立體的模式。這個立體，是指在文本本身以及文本所改編的電影的基礎(chǔ)之上，由學(xué)生表演文本，形成戲劇化的立體化效果。這種表演將原本二維的文本和平面上的電影立體化，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。在以前的教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，學(xué)生通過觀看英語電影或英語劇集來提高他們的聽力能力。然而這種立體化并不完整，應(yīng)為它缺少了學(xué)生的實際參與，同時缺少了對于學(xué)生口語能力的直接練習(xí)。而學(xué)生本身具有自己的創(chuàng)造能力，想象能力和表演能力，如果將這些能力加以發(fā)展，自己來改編文學(xué)作品并記下臺詞進(jìn)行表演，才是真正的完整的文學(xué)立體化學(xué)習(xí)。因為它把文學(xué)作品從紙面變成了親身參與的形式，這將對學(xué)生的英語詞匯能力，口語能力，以及對文學(xué)的理解能力都會有很大的提高。

對于英語文學(xué)學(xué)習(xí)的立體化，我們并不是說要把整本經(jīng)典完完全全照搬出來去進(jìn)行排練演出，而是通過刪減縮略，或選取其中最為經(jīng)典的部分進(jìn)行改編展示。這一形式已經(jīng)在我們的英國文學(xué)課堂上進(jìn)行了初步的試驗，例如在學(xué)習(xí)莎士比亞的“四大悲劇”和“四大喜劇”時，通過讓學(xué)生自主選擇名著并進(jìn)行分組排練展示，通過或正劇或喜劇的方式將這些讀起來或許生澀且讓學(xué)生難以提起興趣的名著生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅僅讓學(xué)生體驗到了表演的樂趣，更讓他們加深了對于文學(xué)本身的認(rèn)識和人物性格的塑造刻畫。通過后續(xù)調(diào)查我們可以看到學(xué)生們通過這種方式了解名著比單純教師講述知識點要有更高的參與熱情和興趣，對于文本的了解也更深入。

以本次研究中的重點活動——演繹莎士比亞名著《奧賽羅》為例，我們研究小組的四名學(xué)生從確立課題之初就進(jìn)行了熱烈的討論。討論首先主要圍繞選取莎士比亞的哪一部著作進(jìn)行改編描繪更合適展開，有的同學(xué)提出《羅密歐與朱麗葉》做為一部世人皆知的名著，其故事情節(jié)已經(jīng)家喻戶曉，且已經(jīng)被翻拍或搬上舞臺多次，所以并不適合我們進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)作和開發(fā)。于是我們將目標(biāo)轉(zhuǎn)移到相對知名但又改變較少的著作上，同時我們的研究小組為四個人，所以在角色的選擇上也應(yīng)該與之相符合。有同學(xué)提出可以將莎士比亞的短篇《馴悍記》與《麥克白》相結(jié)合，但是仔細(xì)研究和討論之后我們認(rèn)為這兩部著作之間的相互連接并不太適合進(jìn)行改編和再創(chuàng)作，因為兩部著作的人物性格及場面描寫相差較大。所以在指導(dǎo)老師的建議下，我們最終選擇了《奧賽羅》作為我們的主攻方向。確定文本之后的一大問題就是選擇哪一幕劇進(jìn)行演練，在仔細(xì)研究過之后我們選擇了ACT IV Scene III 和ACT V Scene II， 這兩幕劇在整個《奧賽羅》中起到了至關(guān)重要的作用，分別展現(xiàn)了奧莉薇雅和奧賽羅不同的人物性格特點，同時暗示和引導(dǎo)了整個悲劇的發(fā)展。

選取方向之后，我們的準(zhǔn)備工作不僅僅局限于文本，更仔細(xì)研究了劇本的原著，以及戲劇原稿，從對白入手，不僅擴(kuò)展了大量的單詞，更接觸了最原汁原味的文字。除此之外，我們還在老師的建議下從網(wǎng)上找到了多明戈版本的歌劇《奧賽羅》和美國演員拍攝的短片進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步掌握了如何去把握每個人將會負(fù)責(zé)的角色。同時也進(jìn)一步地了解了怎樣去解讀一本名著。在整個研究的最后我們將以視頻形式將研究討論及排練的過程記錄下來，發(fā)揮自媒體的功效，對我們的研究進(jìn)行總結(jié)及匯總。

可以說在研究中，通過查閱相關(guān)資料和對作品本身詳實的閱讀和理解，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生閱讀時的語感。而以原文本為基礎(chǔ)的改編更是發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時也擴(kuò)大了詞匯量，深入掌握了重點單詞。

此外，在表演的過程中提高了口語能力，糾正了學(xué)生的口語發(fā)音，強(qiáng)化了口語表達(dá)，從而大幅提高了學(xué)生的口語水品。

再次，通過表演，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了鍛煉，增強(qiáng)自信心，同時研究小組內(nèi)部彼此協(xié)作，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作精神。

最后，通過此次研究，我們發(fā)現(xiàn)立體化模式的可行性，同時立體化模式在英語文學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶他們的情操。文學(xué)是人文的最高級表現(xiàn)形式，在當(dāng)今宣揚文化價值鼓勵文化消費的時代，對文學(xué)的演繹和熱愛更能提高學(xué)生的審美趣味和精神追求。

注：本文為東北電力大學(xué)學(xué)生項目《立體化模式在英語文學(xué)中的應(yīng)用研究》的結(jié)項文章。