德彪西《歡樂(lè)島》教學(xué)實(shí)踐

【摘要】通過(guò)對(duì)德彪西《歡樂(lè)島》的分析，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)在的美，表達(dá)音樂(lè)的意蘊(yùn)，是鋼琴教學(xué)的核心，也是鋼琴教學(xué)的難題。文章要說(shuō)的音樂(lè)之美，不是泛泛的美學(xué)理論，而是實(shí)在地引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)理論的支撐下，以心靈感受與手指觸鍵為依托，通過(guò)制造多變而幻化的音色，從而最終達(dá)到在演奏中表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)在之美。

【關(guān)鍵詞】德彪西；《歡樂(lè)島》教學(xué)；音樂(lè)之美；音樂(lè)體驗(yàn)

本文重點(diǎn)通過(guò)對(duì)德彪西《歡樂(lè)島》的分析，在曲式結(jié)構(gòu)，和聲，以及內(nèi)在意蘊(yùn)的體驗(yàn)等方面詳細(xì)闡述，力求引導(dǎo)演奏者多樣化的演奏思維與藝術(shù)視角！

《歡樂(lè)島》采用的是復(fù)三部曲式的創(chuàng)作手法。全曲分呈示部（O～66小節(jié)）一中部（67～185小節(jié)）—再現(xiàn)部（186～220小節(jié)）—尾聲（220～255節(jié)）。

引子（1～6）采用全音階、增三和弦分解音型組合亮相。以明亮剔透似長(zhǎng)笛般的聲音效果為宜，表現(xiàn)孩童歡快嬉戲的場(chǎng)面。高音好比小孩們?cè)跉g愉的歌唱，低音好似晚風(fēng)吹過(guò)。在引子部分，采用手指貼鍵，一關(guān)節(jié)瞬間爆發(fā)的方式觸鍵，配合手肘的輔助性帶動(dòng)，演奏出靈動(dòng)而顆粒的音色，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生追求在樂(lè)句中表達(dá)音樂(lè)語(yǔ)言之抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)意。

見(jiàn)譜例：

主題（7～20），采用大三和的寫(xiě)作手法，在A大調(diào)上進(jìn)行環(huán)狀有規(guī)律的前進(jìn)。開(kāi)始是兩小節(jié)伴奏性引子（7～8），緊接著向上的第一句（9～14），然后向下來(lái)到第二句（15～20）。左手一直的主持續(xù)，似乎是要說(shuō)明音樂(lè)的主調(diào)，右手在根音的保持下，3、4、5指一直做環(huán)繞行進(jìn)，到了11小節(jié)又換回到高音，1、2、3指環(huán)繞，好似幾個(gè)小孩子在盡情的嬉戲，無(wú)拘無(wú)束，一直到14小節(jié)，隨著和聲的遞進(jìn)達(dá)到一個(gè)小高潮，好似孩童們?cè)谕嫠Ｖ邪l(fā)出的笑聲，然后又迅速地回歸，收放自如，一點(diǎn)都不做作。這個(gè)部分在教學(xué)中一定要注意，左手始終保持微風(fēng)吹過(guò)的感覺(jué)，帶著些許朦朧，但是不能飄；右手分清主次，做好環(huán)繞的小起伏，指尖靈敏，不宜用指肚觸鍵，建議用指尖掛住鍵輕巧的演奏，效果會(huì)很好。見(jiàn)譜例：

15～20小節(jié)，先是出現(xiàn)2個(gè)小節(jié)的聲音遞減，此處在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生感受音符之后的意境，猶如在玩耍之后逐漸安靜下來(lái)，左手卻一直在屬音上做著準(zhǔn)備，好似后面有更大的驚喜，大家都在醞釀，音樂(lè)也隨之降至最低。

從21～27小節(jié)，主題B以分解和弦及模進(jìn)的寫(xiě)作手法進(jìn)入到大家的眼前。其中21到24小節(jié)，左手跳到上邊進(jìn)行跑動(dòng)，且進(jìn)行到22小節(jié)是有一個(gè)半終止，貌似欲言又止，在大家都期盼的時(shí)候給足了懸念，然后又重新來(lái)一次，這次，我們的小朋友們沒(méi)有再吊大家的胃口，以半音上升的方式將謎底揭曉了。

原來(lái)在25小節(jié)，是一個(gè)非常華麗的升騰啊，不知道是不是作者有意為之，就好比在夜色中，天空為之一亮，一束煙花天空而起，然后暗淡下來(lái)，緊接著又一束再次升起，重新點(diǎn)亮夜空，十分美麗。

從28小節(jié)開(kāi)始，音樂(lè)進(jìn)入到呈示部最大高潮前的能量積蓄期，先是有如煙花引起的連鎖反應(yīng)，海面有了些許的歡騰（28～35小節(jié)），緊接著（36～51小節(jié)），孩子們也開(kāi)心了，他們開(kāi)始歌唱，此起彼伏，從左右手的3對(duì)2寫(xiě)作形式就可以看出。（52～63）隨著不斷的積攢，煙花的、孩子們的，最后，終于形成了前期最大的高潮——夜空沸騰了。最后，當(dāng)一切都結(jié)束了，大家暫時(shí)平靜了，但是，那只是“暫時(shí)”的。

一、中部的音樂(lè)特征與教學(xué)要點(diǎn)

從（67～98）開(kāi)始，出現(xiàn)了一個(gè)全新的主題c。它莊重、肅穆、富有歌唱性。這里，好比在海面上，一艘大船剛好駛過(guò)，由遠(yuǎn)及近，海船上響起了由節(jié)奏的汽笛聲，渾厚而有節(jié)奏，好比威嚴(yán)的國(guó)王出巡一樣，海水就是他的臣民，他所過(guò)之處，無(wú)不讓道，月光灑在他的身上，泛起點(diǎn)點(diǎn)白光，他邁著堅(jiān)實(shí)的步子向前走去，直到消失在海平面上。

中部的第二個(gè)段落（99～144），這一大段特別有意思，特別是從117小節(jié)開(kāi)始，左手聲部開(kāi)始向復(fù)雜的和聲色彩轉(zhuǎn)變，我一直都沒(méi)有找到最恰當(dāng)?shù)漠?huà)面來(lái)形容這里，后來(lái)在電影《放牛班的春天》里，我有了體會(huì)。這里就好比孩子目送完輪船的離開(kāi)后，在夜色的掩護(hù)下，大家玩起了捉迷藏，借助于海邊的礁石，些許的樹(shù)木以及草叢，開(kāi)始了最原始也是最刺激的游戲，從左右手交替的分解和旋跑動(dòng)可以看出，孩子們是多么的快樂(lè)，又是多么的古靈精怪。

游戲開(kāi)始了（117～122小節(jié)），其中一個(gè)小朋友沒(méi)有藏好，露出了破綻，被發(fā)現(xiàn)了，找人的那個(gè)孩子悄悄地走了過(guò)去，然后一瞬間抓住了他，爆發(fā)出勝利的叫聲。他們就這樣玩著，一個(gè)個(gè)都被找到，直到最后……（122～144）

從（145～147）是主題a以大三和弦的方式再現(xiàn)，（148～155）是主題b也緊跟著再現(xiàn)了，不過(guò)這些都只是假再現(xiàn)。接著是過(guò)渡部分（156～159），其中的（158～159）兩小節(jié)直接用全音階[B-A-G-E（F）]引回建立在A大三和弦上的再現(xiàn)部。中部的最后，是孩子們休息的情景，他們躺在沙灘上，曬著月光，各自講述著一天的趣聞，回憶剛才煙花的絢麗和玩耍的心情。他們的聲音由最小慢慢地變大，遙相呼應(yīng)，突然，一個(gè)小孩跳了起來(lái)，遠(yuǎn)方說(shuō)：“快看，沙灘那邊好像有一團(tuán)火”（148-185）

二、再現(xiàn)部的音樂(lè)特征與教學(xué)要點(diǎn)

從186小節(jié)開(kāi)始，音樂(lè)從低音以似二拍子舞蹈節(jié)奏以極弱的聲音開(kāi)始突然進(jìn)入，兩小節(jié)后，主題A由三拍子變?yōu)槎淖樱㈦S著音樂(lè)一步步上行模進(jìn)，終于來(lái)到了真正的舞蹈片段（200～203）。孩子們都跳了起來(lái)，一起往那個(gè)方向看，然后一起往那里跑，離目標(biāo)越來(lái)越近了，原來(lái)是孩子們爸媽燃起了篝火，準(zhǔn)備在沙灘上舉行篝火晚會(huì)，孩子們一下子都沖到了各自爸媽面前，嘰嘰喳喳的，好不熱鬧。所有人都圍著篝火一起跳了起來(lái)，歡笑不斷，響徹夜空。

從204小節(jié)開(kāi)始，音樂(lè)開(kāi)始為最后的高潮積蓄能量了，主題A與主題B采用對(duì)比的寫(xiě)法出現(xiàn)，在兩個(gè)樂(lè)句8小節(jié)之間以模進(jìn)的方式前進(jìn)，那畫(huà)面就好比孩子們和父母將煙花擺放到空曠的沙灘上，準(zhǔn)備迎接夜晚最后的狂歡，從220小節(jié)開(kāi)始，音樂(lè)以一種很自然的狀態(tài)進(jìn)入到尾聲。這幾個(gè)小節(jié)如同天空的映襯，顆顆繁星點(diǎn)亮了，在夜空中星羅棋布。

尾聲的寫(xiě)法其實(shí)很簡(jiǎn)單，為了加強(qiáng)全曲的統(tǒng)一性，德彪西將前面各個(gè)主題濃縮到一起，也是許多音樂(lè)作品常有的寫(xiě)作方式。樂(lè)曲先從主題c開(kāi)始再現(xiàn)，以莊重的和聲出現(xiàn)，好比有人宣布，最后的焰火晚會(huì)開(kāi)始，然后是兩句8小節(jié)對(duì)主題c的模進(jìn)，到了244小節(jié)，引子部分的主題出現(xiàn)了，如同一道道焰火劃過(guò)夜空，明亮而又絢麗，與樂(lè)曲的開(kāi)頭形成首尾呼應(yīng)之勢(shì)，同時(shí)在高潮中結(jié)束。

作者簡(jiǎn)介：曾川家（1984-），男，重慶人。四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院助教，碩士研究生。