素質(zhì)教育視域下的校外音樂教育探討

陳戎

【摘要】文章通過分析素質(zhì)教育視域下的校外音樂教育特點與原則，對校外音樂教育的實施進行了深入地思考，旨在更好地開發(fā)青少年的潛能，促進青少年學(xué)生全面、健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；校外音樂教育；素質(zhì)教育；個性培養(yǎng)

在當(dāng)今社會，伴隨著教育觀念的更新進步和教育改革的深入推廣，素質(zhì)教育已經(jīng)勢在必行。校外教育和學(xué)校教育一樣，在整個教育體系中占有非常重要的地位和作用，但是由于受到應(yīng)試的沖擊，校外教育正在逐漸喪失應(yīng)有的教育職能。本文以音樂教育為例，對素質(zhì)教育視域下的校外音樂教育進行了深入地探討，希望可以引起相關(guān)學(xué)者的關(guān)注，促進青少年的健康發(fā)展。

一、素質(zhì)教育視域下的校外音樂教育特點與原則

音樂是一門表演藝術(shù)，它旨在表現(xiàn)人類的思想感情和生活情態(tài)。在我國的教育體系中，音樂也有著悠久的歷史，早在中國古代就出現(xiàn)了音樂教育的現(xiàn)象并提出了用“禮樂”來教化百姓的思想。而在當(dāng)今形勢下，素質(zhì)教育視域下的校外音樂教育呈現(xiàn)出了獨特的特點與原則，筆者將在下文進行具體的分析：

（一）以實踐性作為基本點

實踐性是校外音樂教育的基本特征，旨在培養(yǎng)青少年動手動腦和實際操作的能力。針對音樂教育來說，校外教育與學(xué)校教育相比有著無可比擬的優(yōu)越性。學(xué)校音樂教育是接受教師的統(tǒng)一指導(dǎo)，主要采取教師講學(xué)生聽的形式，青少年個體的主觀能動性不能得到充分的發(fā)揮。而校外音樂教育機構(gòu)如少年宮等，就可以利用自身條件組織青少年參加實踐活動，如觀看音樂會、參觀音樂廳、組織舞臺表演、聽音樂講座等，培養(yǎng)實踐能力，促進青少年智力和個性的全面發(fā)展。

同時，參加實踐性活動也符合青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。青少年兒童處在學(xué)齡前期，他們更喜歡寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，在“玩”中獲取知識，而且有強烈的表現(xiàn)欲，當(dāng)受到肯定時他們的學(xué)習(xí)欲望會更加強烈。在校外音樂教育中，青少年兒童在教師的指導(dǎo)下，提出問題，自己尋找相關(guān)資料，列出解決方案，然后自己動手、動腦，進行研究討論取得成果，極大地鍛煉了少年兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）以注重個性培養(yǎng)為重點

個性培養(yǎng)即在教育中對少年兒童做到因材施教、量體裁衣，這正是校外音樂教育的優(yōu)勢。音樂是非常注重特色的藝術(shù)，在校外音樂教育中教師有精力根據(jù)每個學(xué)生先天的優(yōu)勢進行個性化的培養(yǎng)。有些學(xué)生聲音比較尖細，就適合向高音方向培養(yǎng)；有的學(xué)生聲音比較低沉，適合向低音方向培養(yǎng)。再比如少年宮在組織匯演時，也可以根據(jù)學(xué)生的特長分派任務(wù)。聲音有特色的學(xué)生，可以安排獨唱；聲音比較整齊，團隊協(xié)作能力強的學(xué)生，可以安排合唱；擅長樂器的學(xué)生，可以安排樂器演奏；舞蹈優(yōu)美的學(xué)生，可以排練舞蹈。尊重學(xué)生的個性，并發(fā)掘他們的潛能，是校外音樂教育培養(yǎng)的重點。同時，校外音樂教育還能按程度、興趣分班，更有利于教師的分類指導(dǎo)和學(xué)生的共同研討。

素質(zhì)教育的核心是個性化培養(yǎng)，校外音樂教育有著學(xué)校音樂教育無可比擬的優(yōu)勢，對于促進少年兒童音樂素質(zhì)和技能的提高，以及音樂修養(yǎng)和鑒賞能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

（三）以豐富性和靈活性為特點

校外音樂教育的豐富性和靈活性為素質(zhì)教育的實施提供了廣闊的空間，針對音樂培訓(xùn)而言，只有具備一定的規(guī)模和設(shè)備，組織大量豐富而靈活的活動，才能吸引廣大少年兒童參與其中，而少年宮恰恰具備這樣的條件。少年宮有足夠的空間和資金建設(shè)器樂、聲樂和舞蹈教室，并有專業(yè)的老師進行指導(dǎo)。同時，還有精力定期組織音樂會、音樂講座等，給予少年兒童更多的機會展示自己、提升素質(zhì)，這正是素質(zhì)教育下校外音樂教育的特色。

二、校外音樂教育的實施與思考

在校外音樂教育中實施素質(zhì)教育并不是教會學(xué)生唱會幾首歌、彈熟幾首曲子這么簡單。它需要發(fā)掘出學(xué)生的音樂潛質(zhì)、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，促進個體的全面發(fā)展，使每個受教育者都能受益終生。

（一）加強基礎(chǔ)學(xué)科知識教育

校外音樂教育機構(gòu)在對少年兒童進行音樂培養(yǎng)時，除了進行專業(yè)訓(xùn)練之外，還應(yīng)加強基礎(chǔ)學(xué)科知識的教育。比如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的相關(guān)理論、音樂史、音樂美學(xué)、民族民間音樂等，這些學(xué)科知識的學(xué)習(xí)可以逐步提升學(xué)生對于音樂的感知力和對于音樂作品的理解力，使少年兒童的樂感和聽覺都得到充分的訓(xùn)練。

舉例來說，少年宮中的學(xué)生大都是少年兒童，對于抽象的理論無法深入理解。但是，教師可以用淺顯易懂的語言描述音樂產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，或者講述音樂家如貝多芬、莫扎特等刻苦學(xué)習(xí)的小故事，以此增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，在素質(zhì)教育背景下校外音樂教育除了要培養(yǎng)少年兒童的音樂技能之外，更重要的是要培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，加強基礎(chǔ)學(xué)科的教育勢在必行。

（二）開展多項研討、交流活動

有交流才會有進步，在校外音樂教育機構(gòu)中開展交流研討活動，對于貫徹素質(zhì)教育的精神大有助益。實行素質(zhì)教育就要改變應(yīng)試教育的模式，以及在教師頭腦中的應(yīng)試教育觀念。校外音樂教育機構(gòu)可以定期組織教師進行公開課觀摩，開展音樂理論教學(xué)實踐和先進教法的研究，安排專家講座等，使教師接觸到全新的教育理念并互相進行研討，從而在實際教學(xué)中更好地貫徹素質(zhì)教育，促進少年兒童的全面發(fā)展。

（三）大力開展素質(zhì)教育的宣傳。使大眾了解什么是素質(zhì)教育

在現(xiàn)階段，學(xué)齡兒童在校外音樂教育中學(xué)什么專業(yè)，幾乎完全是由家長決定。我們每位教師都會遇到這樣的情況：學(xué)習(xí)之初，家長都會問我的孩子學(xué)完了會到什么程度，能不能像某明星那樣……殊不知，素質(zhì)教育的真諦是要促進受教育者的全面發(fā)展，而不是以個人或程度進行衡量，要想徹底貫徹素質(zhì)教育就需要大力宣傳，增進大眾尤其是家長的理解。只有大家共同認(rèn)可、共同實施，素質(zhì)教育才能在教育的土壤中生根、發(fā)芽。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育是我國教育改革的一項重大主題，作為受應(yīng)試教育荼毒嚴(yán)重的校外音樂教育，該怎樣擺脫其所帶來的陰影，促進少年兒童健康、全面地發(fā)展，應(yīng)是每一位教師為之努力的目標(biāo)。希望本文可以引起相關(guān)學(xué)者的關(guān)注，為素質(zhì)教育在校外音樂教育中的貫徹貢獻出綿薄之力。