高校聲樂教學(xué)三大原則在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

李曉鶯

【摘要】聲樂是一門實(shí)踐性強(qiáng)、技能性強(qiáng)的系統(tǒng)學(xué)科。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確理解三大教學(xué)原則，并在聲樂教學(xué)中一以貫之，既是培養(yǎng)高水平合格聲樂藝術(shù)人才的需要，也是每位聲樂教師應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的課題。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；三大原則；因材施教；教學(xué)實(shí)踐

聲樂作為一門實(shí)踐性、技能性很強(qiáng)的系統(tǒng)學(xué)科，不僅要求老師具備全面、淵博的藝術(shù)修養(yǎng)，還要求老師嚴(yán)謹(jǐn)、兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度。聲樂教學(xué)有三大基本原則，因材施教原則、循序漸進(jìn)原則和技藝結(jié)合原則。如何準(zhǔn)確理解這三大原則并在教學(xué)中一以貫之是我們聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是每位老師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。以下就如何準(zhǔn)確理解聲樂教學(xué)三大原則進(jìn)行具體闡釋。

一、因材施教原則——聲樂教學(xué)基礎(chǔ)

因材施教顧名思義就是在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，這要求老師要根據(jù)學(xué)生不同的性格、能力、興趣等特質(zhì)選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段和方法，對(duì)之進(jìn)行培養(yǎng)和教育。要真正落實(shí)做到因材施教原則，需要全面了解學(xué)生。這不僅要了解學(xué)生的性格、品德、興趣、愛好，還要對(duì)學(xué)生的嗓音、音色、音樂聽覺等各方面進(jìn)行了解。只有在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，才有可能有的放矢地開展教學(xué)。

（一）全面了解學(xué)生性格特征

對(duì)于性格外向的學(xué)生，他會(huì)積極與老師交流其思想狀況，這樣的學(xué)生教學(xué)相對(duì)容易；對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，不太容易掌握其思想動(dòng)向。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要給予更多關(guān)注，多鼓勵(lì)、多開導(dǎo)，逐漸建立信任，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）了解學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基本狀況

首先，要了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如有的學(xué)生為了應(yīng)對(duì)藝考，突擊練習(xí)一些難度較高的曲目，但只停留于表面，并沒有真正領(lǐng)悟曲目精髓；有的學(xué)生可能師從不同的老師，看似有點(diǎn)成績(jī)，但學(xué)習(xí)方法較亂，甚至給聲帶造成一些損傷，這些都需要通過了解才能判斷，并給予糾正。其次，要了解學(xué)生的音域、音質(zhì)、音色、音量、換聲區(qū)等特點(diǎn)，將學(xué)生分為三個(gè)聲部，即低聲部、中聲部和高聲部，并根據(jù)學(xué)生不同的聲部特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。確定學(xué)生聲部事關(guān)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)前途，因此要非常慎重。這就需要通過老師對(duì)學(xué)生的了解，并且要經(jīng)過一段較長(zhǎng)時(shí)間的聲音訓(xùn)練，反復(fù)分析才能得出結(jié)論。如果遇上有的學(xué)生聲部鑒定較為困難，就需要延長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)考察期，需要嗓音專家或?qū)I(yè)醫(yī)生對(duì)學(xué)生聲音進(jìn)行檢查再下結(jié)論。在對(duì)學(xué)生聲部確定的前提下，找出聲型的差異，在學(xué)生演唱風(fēng)格的培養(yǎng)上做到同中求異。最后，要了解學(xué)生對(duì)音樂的接受能力和自身的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)各自特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案。有的學(xué)生音質(zhì)好，接受能力強(qiáng)，但努力程度不夠；有的學(xué)生自視過高，認(rèn)為自己的方法正確，不接受老師建議；有些學(xué)生在進(jìn)校前接受較長(zhǎng)時(shí)間的聲樂系統(tǒng)訓(xùn)練，在歌唱技能上具備一定基礎(chǔ)；有些學(xué)生從未經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練等，這些就需要在實(shí)際教學(xué)中活用教材和固有的教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力出發(fā)，有針對(duì)性地采取靈活的教學(xué)方式，選擇適合學(xué)生個(gè)性差異的樂曲進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)中真正體現(xiàn)因材施教。

（三）了解學(xué)生學(xué)習(xí)目的

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，并適時(shí)給予引導(dǎo)是非常重要的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂是為了以后當(dāng)上聲樂教師，這樣的學(xué)生就可以要求他在日常的學(xué)習(xí)中盡可能全面，擴(kuò)充其知識(shí)面，注重學(xué)生對(duì)聲樂-教學(xué)法的掌握，利于實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)；有的學(xué)生學(xué)聲樂就是為了一夜成名，這種想法沒有錯(cuò)誤，但過于簡(jiǎn)單。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較少，往往只看到別人成名的那一瞬間，忽略了別人成名之前的付出。對(duì)于這樣的學(xué)生要引導(dǎo)他們腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，把夢(mèng)想與努力相結(jié)合。

二、循序漸進(jìn)原則——聲樂教學(xué)關(guān)鍵

在聲樂教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的原則就是指在聲樂教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的聲音條件、感知能力等實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)聲樂教學(xué)規(guī)律，把聲樂教學(xué)分為幾個(gè)入門、發(fā)展和提高階段。根據(jù)這三個(gè)階段的不同教學(xué)目的和教學(xué)要求，分階段的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

（一）教學(xué)入門階段

教學(xué)入門階段是聲樂教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”的俗語(yǔ)就表明了入門階段的重要性。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，在如何正確發(fā)聲和演唱上通常會(huì)存在一些錯(cuò)誤以及需要完善的地方。因此，這一階段重點(diǎn)應(yīng)落在糾正錯(cuò)誤的發(fā)聲習(xí)慣，進(jìn)入正確的歌唱軌道。發(fā)聲練習(xí)要求學(xué)生掌握好五個(gè)元音的演唱方法，正確運(yùn)用氣息。在規(guī)范發(fā)聲的同時(shí)，并不留痕跡地唱好低、中、高三個(gè)音區(qū)的連接。尤其加強(qiáng)中聲區(qū)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，建立起正確的喉形和中聲歌唱區(qū)。此外也不能忽略對(duì)學(xué)生氣息、歌唱狀態(tài)、混合共鳴等聲樂技能技巧的培養(yǎng)。在練習(xí)歌曲的選擇上，盡可能選擇旋律平穩(wěn)、音域較窄和篇幅較小的歌曲，學(xué)生通過練習(xí)能形成較為科學(xué)的演唱方法和比較正確的歌唱狀態(tài)。

（二）教學(xué)發(fā)展階段

在聲樂教學(xué)發(fā)展階段，重點(diǎn)應(yīng)落在對(duì)學(xué)生良好中聲區(qū)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行音域擴(kuò)展訓(xùn)練。在此階段，學(xué)生已基本掌握了簡(jiǎn)單、平穩(wěn)的三度、五度發(fā)聲練習(xí)，可以過渡到復(fù)雜的八度、十度音階練習(xí)，從而解決歌唱中“換聲點(diǎn)”和各聲區(qū)聲音統(tǒng)一的問題。在教學(xué)中要注重調(diào)整學(xué)生歌唱呼吸、音量、音色和吐字等聲樂技能的總體協(xié)調(diào)能力和對(duì)氣息的控制。訓(xùn)練呼吸基本功是該階段的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)楦璩l(fā)聲的聲音質(zhì)量取決于對(duì)呼吸方法的掌握以及運(yùn)用。在練習(xí)歌曲的選擇上，盡量選擇音域較寬、旋律跳躍大、情緒起伏較大和篇幅較長(zhǎng)的歌曲，幫助學(xué)生在歌唱狀態(tài)和歌唱方法上的拓展。

（三）教學(xué)提高階段

在聲樂教學(xué)提高階段，是以培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力為目的，是對(duì)整個(gè)聲樂學(xué)習(xí)的總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演唱中的美化音色、清晰吐字，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂作品風(fēng)格把握，在表演與情感上的處理。因?yàn)樵谠撾A段，學(xué)生已基本掌握良好的發(fā)聲技巧，具有一定程度的音樂理論知識(shí)，藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)情感的表現(xiàn)也逐漸提高，所以在練習(xí)歌曲的選擇上，盡量選擇音域?qū)拸V、風(fēng)格多樣、技能技巧難度大、表演情感對(duì)比大和篇幅長(zhǎng)的歌曲，幫助學(xué)生歌唱能力的提高，表達(dá)作品的意境提高。

三、技藝結(jié)合原則——聲樂教學(xué)重點(diǎn)

聲樂藝術(shù)既是文學(xué)與音樂的結(jié)合，也是依賴人聲進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)。演唱者除了要運(yùn)用發(fā)聲技巧，還需要歌唱者對(duì)演繹曲目的準(zhǔn)確理解，這樣才能生動(dòng)地表達(dá)所唱曲目的思想，才能打動(dòng)觀眾，感染觀眾。

（一）發(fā)聲練習(xí)教學(xué)

發(fā)聲練習(xí)的教學(xué)就是要求歌唱要有表情、有音樂的線條和律動(dòng)。作為演唱好聲樂作品的前提，其技術(shù)性和技巧性都較強(qiáng)。在教學(xué)中首先需要通過正確的范唱引導(dǎo)學(xué)生通過模仿來(lái)掌握發(fā)聲技巧。老師的范唱能夠讓學(xué)生比較直觀地聽到生動(dòng)的歌聲，感受歌曲旋律，通過給學(xué)生直觀的示范；其次，老師還可通過形象生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生。比如我國(guó)著名聲樂教育家金鐵霖老師，在其啟發(fā)學(xué)生練聲教學(xué)中把人體器官比喻為管樂器，認(rèn)為發(fā)聲器官要在歌唱中構(gòu)建通道。又如用微笑的表情啟發(fā)學(xué)生上腭自然抬起，從而形成正確的口咽共鳴腔體；在歌唱呼吸中，啟發(fā)學(xué)生“打呵欠”或“聞花”來(lái)啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)歌唱的吸氣狀態(tài)，使學(xué)生理解和掌握發(fā)聲技巧。

（二）聲樂作品藝術(shù)理解教學(xué)

注重音樂的表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)作品的藝術(shù)理解，歌聲才能表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，感染聽眾。每個(gè)國(guó)家和民族的聲樂作品都有自己的特點(diǎn)和演唱風(fēng)格。比如，詩(shī)意、細(xì)膩和含蓄是法國(guó)藝術(shù)歌曲的演唱風(fēng)格，而嚴(yán)謹(jǐn)、質(zhì)樸和情緒變化明顯則是德國(guó)藝術(shù)歌曲的風(fēng)格。因此，在演唱法國(guó)藝術(shù)歌曲時(shí)，要注意對(duì)聲音的控制，要自然流暢，不能過于奔放，要把握好熱情與內(nèi)斂的尺度。同樣，演唱德國(guó)藝術(shù)歌曲時(shí)要情感細(xì)膩，注意聲音圓潤(rùn)。同一國(guó)家不同時(shí)期，聲樂作品的表現(xiàn)風(fēng)格亦有區(qū)別。如古典藝術(shù)時(shí)期和浪漫主義時(shí)期的藝術(shù)歌曲，在演唱上也是有所不同的。因此，在教學(xué)中一定要加強(qiáng)學(xué)生在音樂藝術(shù)方面的修養(yǎng)和底蘊(yùn)，要對(duì)不同風(fēng)格的聲樂作品進(jìn)行旋律、語(yǔ)言、節(jié)奏、演唱風(fēng)格等各方面的了解和研究，只有這樣才能真正演繹音樂作品的魅力。

總之，聲樂教學(xué)是將藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)踐性融為一體的系統(tǒng)學(xué)科，聲樂教學(xué)有自身的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中，將因材施教原則、循序漸進(jìn)原則和技藝結(jié)合原則貫徹教學(xué)始終，才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生。