論高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王永昌

【摘要】語文具有豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，語文教師要深入挖掘和合理利用這些創(chuàng)新內(nèi)涵，積極采用各種有效策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，提高語文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng) 策略

創(chuàng)造性思維是多種思維辨證綜合運(yùn)用的具體表現(xiàn)，主要指人們比較新穎或獨(dú)到的思維活動。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，很多文學(xué)作品都為我們展現(xiàn)了豐富多彩的生活畫面、生動的人物形象和扣人心弦、引人入勝的故事情節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。具體來講，高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)主要有以下幾個(gè)有效策略。

一、最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

只有最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)的過程中不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。從某種程度來說，最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和前提。由于高中學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，因此課業(yè)負(fù)擔(dān)相對來說比較重，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知水平，經(jīng)常設(shè)置一些有價(jià)值的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和探索新知識的強(qiáng)烈欲望。

二、積極訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維

發(fā)散思維不是不同于一般的思維，而是同時(shí)向多個(gè)方向擴(kuò)展的思維。積極訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就是培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)不同的方向多角度地思考同一問題，擴(kuò)寬自己的思路，進(jìn)而形成自己獨(dú)具個(gè)性的觀點(diǎn)、答案或設(shè)想。積極訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著非常重要的關(guān)鍵作用，具體來講主要注意以下兩點(diǎn)：一是教會學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)散點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)蘊(yùn)含的主要內(nèi)容。要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，教師就要教會學(xué)生所講知識找準(zhǔn)發(fā)散點(diǎn)，準(zhǔn)確把握發(fā)散點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這樣，學(xué)生才能始終以發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思維，不至于脫離所學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《失街亭》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂《失街亭》，為后面進(jìn)行多角度思考提供準(zhǔn)確的生長點(diǎn)，這樣學(xué)生無論從批評諸葛亮、批評馬謖、綜合對比等哪個(gè)角度進(jìn)行發(fā)散思維去評《失街亭》，都可以得到比較合理的答案。二是教會學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基本方法。發(fā)散思維的基本方法有很多，主要有聯(lián)想、想象、逆向思維、系統(tǒng)思維、側(cè)向思維等，這些發(fā)散思維的基本方法，學(xué)生只有熟悉掌握，才能改變和突破傳統(tǒng)單向思維方式，積極進(jìn)行多向思維，發(fā)揮思維的積極作用。如在學(xué)習(xí)短篇小說《項(xiàng)鏈》之后，語文教師可以為學(xué)生布置對《項(xiàng)鏈》進(jìn)行續(xù)寫的任務(wù)，主要針對貧窮、貪慕虛榮的路瓦載夫人在得到佛來思節(jié)夫人退回的項(xiàng)鏈巨款后內(nèi)心的各種心理活動，以及最終會以什么樣的方式開始她的新生活，為了使學(xué)生更好地發(fā)揮想象力，教師可以要求學(xué)生展開至少兩個(gè)以上的設(shè)想，然后根據(jù)小說中路瓦載夫人的性格特點(diǎn)，將自己認(rèn)為路瓦載夫人最有可能采用的方式的設(shè)想進(jìn)行完善，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

三、重視并加強(qiáng)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的主要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，因此要重視并加強(qiáng)課堂教學(xué)。高中語文教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)各種問題，對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)。同時(shí)，語文教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑問進(jìn)行概括和總結(jié)，形成相應(yīng)的具體問題，然后在課堂上提出來，和同學(xué)和教師進(jìn)行交流和溝通，這樣可以大大提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性主動性，促使學(xué)生進(jìn)行有效的探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如在學(xué)習(xí)散文《我的空中樓閣》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，自己在心中勾勒出空中樓閣的樣子。然后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的具體表述，想象一下作者和歷史上的哪位文人最為相像。問題提出以后，學(xué)生的興趣濃厚，很多學(xué)生都從作者追求獨(dú)立人格和自由生活，特別熱愛大自然這一主要特征展開了聯(lián)想和想象。有學(xué)生聯(lián)想到了李白，有學(xué)生聯(lián)想到了陶淵明等等，無論聯(lián)想到誰，學(xué)生都能根據(jù)自己所學(xué)的知識發(fā)表獨(dú)特的見解，能夠自圓其說。而在高中語文作文教學(xué)中，想象也發(fā)揮著重要的作用，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，語文教師指導(dǎo)學(xué)生寫作想象作文，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如對文章進(jìn)行改編、對故事進(jìn)行新編等都可以促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉。另外，課外閱讀也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并經(jīng)常組織學(xué)生開展詩歌、散文和小說的讀書討論會，讓學(xué)生對自己所讀的書積極進(jìn)行評論，提高課外讀書效果。

總之，創(chuàng)造性思維需要進(jìn)行日積月累的訓(xùn)練才能形成，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中語文教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，積極訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，重視并加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡可能給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會。創(chuàng)造性思維是一種高級思維方式， 必須靠日積月累的培養(yǎng)和訓(xùn)練， 教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 盡可能給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪縛天，張洪超.中學(xué)教師教學(xué)方法研究[M].北京開明出版社.1998.