初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究

黃少林

【摘要】本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，分析了其中的問(wèn)題，提出了在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的必要性，并以課堂實(shí)例闡明了如何在教學(xué)中實(shí)施情感教育，最后總結(jié)了情感教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的積極作用，希望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)工作提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 情感教育

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)水平上都有一定的提高，但是初中語(yǔ)文教育的實(shí)際作用還只體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)水平提高上，在能力水平和情感態(tài)度發(fā)展上，初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生發(fā)展的貢獻(xiàn)還不是很大，值得我們探討。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀概述

1.課堂教學(xué)狀態(tài)。初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)普遍存在以下兩個(gè)特點(diǎn)：首先，教師在教學(xué)方法上費(fèi)盡心思，精心設(shè)計(jì)課堂，而實(shí)際教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有改變，教改要求的初中語(yǔ)文教學(xué)的改善在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)；其次，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏興趣和動(dòng)力，高年級(jí)的學(xué)生對(duì)待閱讀、作文等內(nèi)容已經(jīng)形成“套路”而沒(méi)有熱情，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“機(jī)器”。

2.教學(xué)中存在的問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題多表現(xiàn)在對(duì)情感教育的忽視方面。教師在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)而缺少對(duì)語(yǔ)文知識(shí)背后的情感滲透，在教學(xué)方法方面也多以灌輸為主而較少有啟發(fā)式的教學(xué)。這樣的教學(xué)使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生情感成長(zhǎng)的作用難以體現(xiàn)，也不能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)建立起正確的態(tài)度，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育十分重要。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法

1.有效控制課堂，建立和諧師生關(guān)系。教育的根本目的是教會(huì)人們?nèi)绾紊?，而在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系處理和人際互動(dòng)實(shí)際上就是教學(xué)生如何處理未來(lái)進(jìn)入社會(huì)時(shí)候的人際關(guān)系的過(guò)程，同時(shí)，學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)存在情感導(dǎo)向的任務(wù)，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該提高課堂控制能力，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中師生情感基礎(chǔ)培養(yǎng)十分重要。例如，在作文課上，教師和顏悅色、語(yǔ)言風(fēng)趣，給出學(xué)生關(guān)于環(huán)保寫(xiě)作內(nèi)容的材料，并且布置寫(xiě)作任務(wù)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)進(jìn)行一次重要的寫(xiě)作，因?yàn)閷?xiě)作的內(nèi)容和目前世界上各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人都在積極討論的內(nèi)容是一樣的——環(huán)保。也就是說(shuō)，你們的寫(xiě)作有可能和奧巴馬的想法不謀而合??！那么，我希望大家能在不超過(guò)30分鐘的時(shí)間里趕上總統(tǒng)的節(jié)奏。當(dāng)然，如果寫(xiě)不好，我會(huì)在自習(xí)課上幫助你追趕上世界各國(guó)的總統(tǒng)的?！睂W(xué)生被教師的幽默所吸引，師生在活躍的氣氛中開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情緒反應(yīng)自然也更加放松和愉快。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)情感因素。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本身需要有現(xiàn)實(shí)的文化環(huán)境作為基礎(chǔ)，而單純的語(yǔ)文課堂教學(xué)缺少這種文化環(huán)境，使語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素難以體現(xiàn)。要改善因?yàn)槲幕h(huán)境缺乏導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的冷漠和應(yīng)付態(tài)度，應(yīng)該從營(yíng)造文化情感氛圍入手，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。例如，在進(jìn)行《桃花源記》教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有直接進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，而是與學(xué)生談起陶淵明其人、陶淵明的其他文學(xué)作品和后人對(duì)他的評(píng)述、與陶淵明同時(shí)代的其他文學(xué)大師和文學(xué)作品等，并向?qū)W生介紹了許多西方文學(xué)中“烏托邦”主義的文學(xué)作品和其中有趣的小故事。通過(guò)教師生動(dòng)的講述，學(xué)生的情感和所要學(xué)習(xí)的《桃花源記》的情感基調(diào)基本達(dá)成一致，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也很容易做到從情感的角度出發(fā)去分析和欣賞這篇文章。這是營(yíng)造文化情感氛圍、使學(xué)生情緒與教學(xué)的內(nèi)容緊密相連的方法，能夠有效改善課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度，使學(xué)習(xí)從“與我無(wú)關(guān)”轉(zhuǎn)變成“於我心有戚戚焉”。

3.重視學(xué)習(xí)方法教育，夯實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱有回避的態(tài)度，一提到寫(xiě)作文就頭痛，對(duì)閱讀理解一籌莫展，大部分原因是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的成就感，這是學(xué)生與語(yǔ)文之間情感聯(lián)系淡薄、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不良的主要原因。為了解決這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同主題進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，如教學(xué)生“快速閱讀”的技巧、如何巧妙運(yùn)用各種句式和引用名言諺語(yǔ)使作文增色等，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，看到自己閱讀理解能力的提高或者能夠?qū)懗龈咚降淖魑模軌蛟黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)的自信，從根本上改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極情緒。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的積極作用

1.提供和諧的教學(xué)環(huán)境。在課堂上注意情感因素的滲透，能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)提供和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和快樂(lè)心情之間的緊密聯(lián)系，從環(huán)境上杜絕了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是無(wú)聊的”這種想法的出現(xiàn)。

2.培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)心理。在初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行情感因素滲透的另一個(gè)強(qiáng)化作用體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)這方面。融洽、和諧、愉快的情感氛圍和具有情感投入的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升和學(xué)習(xí)興趣的提高有所助益。

綜上所述，目前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在教師重知識(shí)而學(xué)生少興趣的問(wèn)題，要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須在教學(xué)中引入情感教育。在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法有三種：重視師生關(guān)系建立、重視知識(shí)文化背景教育、重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度教育。有效的情感教育不僅能使語(yǔ)文課堂更加高效，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉.如何將情感教育融入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中[J].考試周刊.2011.