巧用課堂提問激活學(xué)員思維

彭艷艷

[摘要]提問是教師在教學(xué)活動中經(jīng)常運用的一種方式，在授課過程中，善于設(shè)疑，實施正確的提問，對于提高教學(xué)效果十分有益。好的提問有利于開拓學(xué)員思路，又能培養(yǎng)學(xué)員獨立思考和積極探索的思維能力。

[關(guān)鍵詞]課堂提問 ?疑問 ?提問 ?思維

提問是教師在教學(xué)活動中經(jīng)常運用的一種方式，在授課過程中，善于設(shè)疑，實施正確的提問，對于提高教學(xué)效果十分有益。因為疑是深入探究知識的起點，有疑才能有問，才能有“究”，沒有疑難就無從思起。這就要求教師一方面要減少平鋪直敘地解說教材;另一方面還要通過啟發(fā)性問題或質(zhì)疑問題，給學(xué)員思考上設(shè)置“障礙”，有時甚至可以提出反面問題，讓學(xué)員通過思考進行分析比較。要通過提問，打破學(xué)員腦海的平靜，激發(fā)學(xué)員發(fā)問的意識和活動思維，使學(xué)員的腦海在聽課過程中波濤迭起，調(diào)動他們敢于解決疑難問題的積極性。這樣既有利于開拓學(xué)員思路，又能培養(yǎng)學(xué)員獨立思考和積極探索的思維能力。

一、明確課堂提問目的

教員在授課中對每個問題的提出要達到什么目的，必須要有大致規(guī)劃，做到心中有數(shù)，決不可隨心所欲，草率行事，過于簡單隨便等。

（一）為講授重點而提問

比如在授課中為了使重點問題適當(dāng)展開，把理論的重點給予深度的把握，提問時就必須圍繞這些重點進行，為解答講課重點難點服務(wù)，這樣才能把學(xué)員的注意力引導(dǎo)到教學(xué)重點上來，使教學(xué)達到根本的目的和要求。

（二）為突破難點而提問

實際工作中難點、熱點、疑點問題比較多，學(xué)員難以明白，往往望而生畏，或者退縮不前。如果抓住難點，運用通俗難懂的實例，進行生動形象的提問，既可以激發(fā)學(xué)員攻破難點的信心和興趣，又可以把疑難問題形象好，從而化難為易，使難點問題得以突破，對理論的難點給予透徹的解析。

（三）為啟發(fā)誘導(dǎo)而提問

一堂課，如果平鋪直敘，學(xué)員的印象就淺。如果順著授課線索提出幾個問題來，邊講邊啟發(fā)學(xué)員去想，使授課步步深入，環(huán)環(huán)相扣，就會使學(xué)員在啟發(fā)式的教育中接受真理，掌握知識，在思考中點燃智慧的火花，同時也能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)員活性思維。

二、掌握課堂提問的技巧

（一）提問的內(nèi)容要難度適度

提出的問題過淺或過易，不需思考，人人皆知，學(xué)員會感到索然無味，不屑一顧，失去提問的意義。因此，要避免提問那些沒有啟發(fā)意義，用“是”或“不是”、“好”或“不好”等話即可回答的問題。如果所提的問題偏大、偏難、太深、太抽象，命題不準(zhǔn)確，跳躍性過大或帶有任意性，就調(diào)動不了學(xué)員的思維積極性。所有，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，結(jié)合學(xué)員的實際水平，提出“可望可及”的問題，同時設(shè)計問題要有一定梯度，有簡到難，層層遞進，步步深入，將學(xué)員的思維一步一個臺階地引導(dǎo)到求知的新高度。精心設(shè)問時，要切中要害，提問那些“牽一發(fā)而動全身”的問題。不分主次的“滿堂問”反而會引起學(xué)員的厭煩情緒。

（二）提問學(xué)員要有代表性

對不同目的、不同難度的問題，要有針對性地讓不同素質(zhì)的學(xué)員回答。如以鞏固本課堂內(nèi)容為目的的提問，應(yīng)該選擇那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)員回答;以檢查學(xué)習(xí)或聯(lián)系內(nèi)容為目的的提問，應(yīng)該選擇平時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)員。如果老師提問幾個熟悉的學(xué)員，從教員角度講，得不到全面的信息反饋，也就無法對教學(xué)活動進行及時的調(diào)節(jié)和補充;從學(xué)員的角度來說，經(jīng)常不被提問的人，就會產(chǎn)生惰性和僥幸心理，不利于其思維發(fā)展和技能的提高。

（三）提問的時機要適宜

提問除了在課前、課終進行外，講課過程中也可以見機行事。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)員聽課精力分散或睡覺打盹時，可以借助提問，暗示其用心聽講。當(dāng)學(xué)員聽課面露難色或者交頭接耳時，可通過提問及時了解情況，幫助他們制服學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。當(dāng)學(xué)員對所學(xué)內(nèi)容眾說紛紜時候，可以通過提問，使他們澄清是非，收到啟發(fā)。當(dāng)需要用舊知識引出新問題的時候，可向?qū)W員提問學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，達到以舊引新、承上啟下的目的。無論哪種提問，都要善于抓住恰當(dāng)?shù)臅r機。所提出的問題，最好是學(xué)員們心里想解決的和迫切需要理解的問題。當(dāng)他們很想把問題搞明白，或者心里明白了但又不能很好地很快表達出來時，思維處于“受激發(fā)狀態(tài)”，這是思維的最佳時刻。

（四）提問的方法要有多樣性

一是直問與曲問相結(jié)合。直問，就是開門見山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，以便使學(xué)員集中注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效果，通常在講授新科時采用，為了復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，教員也可針對已學(xué)知識直接提問，啟發(fā)學(xué)員思維。曲問就是從側(cè)面或反面進行點撥，提出問題，開拓學(xué)員的思路，以利于教員了解學(xué)員的學(xué)習(xí)程度和檢查自己的教學(xué)效果。二是重問和輕問相結(jié)合。重問，就是針對教材或教學(xué)重點提出問題。輕問，就是對教學(xué)中非關(guān)鍵性的問題稍作發(fā)問，讓教學(xué)對象自己思索，不要求及時解決和回答。三是近問與遠問相結(jié)合。近問，就是圍繞教學(xué)中的疑難點，提出問題，引導(dǎo)學(xué)員積極思考，攻克難點。遠問，就是為后繼的教學(xué)活動提出引申性問題，這種問題雖然不要求學(xué)員回答，但是啟迪學(xué)員的思路，開闊學(xué)員的視野。遠近配合，相輔相成，把知識和技能縱向連貫，橫向貫通，形成體系，促進學(xué)員智力和技能的發(fā)展。四是提問與引路相結(jié)合。提出問題后，遇到學(xué)員不能作答時，教員要分清情況，進行啟發(fā)誘導(dǎo)。當(dāng)學(xué)員對問題茫然無知時，教員應(yīng)該及時啟發(fā)思路，指給思考的方向。當(dāng)學(xué)員對問題爭論不休時，應(yīng)該抓住矛盾的焦點，畫龍點睛地開拓思路進行啟發(fā)。提問連續(xù)性的問題時，要注意系統(tǒng)性和漸進性，遵循知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)員的認(rèn)識規(guī)律，抓住學(xué)員思維發(fā)展的脈絡(luò)、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進、因勢利導(dǎo)地提出問題，最后逼近結(jié)論。

三、課堂提問應(yīng)把握的幾個重點

（一）要面向大家提出問題，再制定學(xué)員回答

當(dāng)指定的學(xué)員回答不出或完全答錯時，應(yīng)提出輔助性的問題啟發(fā)他。一人回答后，如果還有錯誤和不完全之處，則應(yīng)讓別的學(xué)員糾正、補充，教員不要急于下結(jié)論。要鼓勵學(xué)員大膽發(fā)言，學(xué)會用自己的語言來回答問題，語言要完整、連貫、有條理。出現(xiàn)了分歧的意見，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員進行簡短的討論，教員最后做出正確的結(jié)論。

（二）讓學(xué)員有充分準(zhǔn)備，然后再回答問題

教員提出問題后，要讓學(xué)員有一定的時間進行思考，并要求經(jīng)過一番深思熟慮后再回答，并要求經(jīng)過一番深思熟慮后再回答，克服不假思索就輕率回答的不良現(xiàn)象。同時，還要根據(jù)學(xué)員不同的思維特點和知識水平，區(qū)別對待，特別是對那些反映較遲鈍，水平較低的學(xué)員，必須多給點時間。

（三）教員對自己提出的問題，事先應(yīng)準(zhǔn)備好明確的答案，并充分估計到學(xué)員可能有幾種答案，應(yīng)如何評價和講解

如果事先沒有考慮好明確完整的答案，或?qū)赡艹霈F(xiàn)的幾種答案沒有充分的估計，就會心中無數(shù)，不能及時、中肯、明確地給予評價，也就不能有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)員去實現(xiàn)教學(xué)的目的和要求。此外，教員事先還應(yīng)準(zhǔn)備必要的輔助性問題，當(dāng)學(xué)員對較難的問題遲遲不能回答時，教員不要急于講解，可以提出具體的、有啟發(fā)性的補充問題，以便創(chuàng)造一個由未知轉(zhuǎn)化為知的條件，幫助他們作出合乎邏輯的推論，獲取新的知識。

（四）問題回答完畢后要及時總結(jié)

教員應(yīng)結(jié)合學(xué)員回答的內(nèi)容，進行指點性的小結(jié)，做出必要的結(jié)論，對的給予肯定，錯的要及時糾正，遺漏的進行補充，語言要簡明扼要，不要做無謂的重復(fù)。

（作者單位：中國人民解放軍九五九五八部隊）