電教手段在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法中的運(yùn)用

丁會(huì)武

摘要：“教是為了不教”這就要求廣大教育工作者在科技發(fā)展的今天，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成培養(yǎng)開拓型人才的任務(wù)，必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。教師必須從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)以“導(dǎo)學(xué)”為核心的模式，使學(xué)生在愉快的情景中，獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、挖掘智力潛能，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化?，F(xiàn)以《將相和》為例淺談之。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；結(jié)構(gòu)；方法；教學(xué)；最優(yōu)化

一、自學(xué)階段：抓三要素“人物、情節(jié)、環(huán)境”。

1.組織學(xué)生聽《將相和》錄音。

2.請(qǐng)問：《將相和》講述了怎樣的故事？將是誰？相是誰？故事是怎樣發(fā)生的？列小標(biāo)題。

3.學(xué)生會(huì)回答教師板書：不包括c

二、導(dǎo)讀階段：以讀促悟，合作探究，理性評(píng)價(jià)，情感共鳴。

（一）“完璧歸趙”

學(xué)生自讀，重點(diǎn)研究：相如為什么能完璧歸趙？

1.書條理：（建立在學(xué)生充分感知基礎(chǔ)上）展示課件A不包括B

2.探其因：相如之所以完璧歸趙是因?yàn)樗恢弊プ∏赝跄檬宄菗Q璧的話進(jìn)行了說理斗爭(zhēng)。他先探清秦王沒有誠(chéng)意用城換璧，就用準(zhǔn)備撞碎和氏璧的辦法，逼秦王答應(yīng)交城。接著又用把和氏璧送回趙國(guó)的辦法，逼秦王交城。秦王無心交城又怕失信于天下，只得放相如歸去。

3.巧評(píng)議：（生）這真是“有理能行天下，無理寸步難行”??！

（師）不錯(cuò)的，相如不愧為妙手，靠自己的大智大勇，向趙國(guó)交上了一份出色的答卷。在上圖左右呈現(xiàn)“有理能行天下” “無理寸步難行”橫披“妙手著文章”。（B）

（二）“澠池會(huì)”

審時(shí)度勢(shì)：“澠池會(huì)”發(fā)生在什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)的情形如何？秦王約趙王澠池會(huì)用意何在？

生：黃鼠狼給雞拜年沒安好心。

擺“鴻門宴”唄。

撒虎狼之威，辱趙王，貶趙國(guó)。

師：說得好。那趙王怎樣？

生：膽小怯懦。

師：秦王陰謀能否得逞，關(guān)鍵在誰？

生：藺相如。

師：此刻，你想對(duì)相如說點(diǎn)什么？

生：藺先生，“責(zé)任重于泰山”?。?/p>

我為你捏著把汗哪。

師：讓我們看場(chǎng)上斗爭(zhēng)吧。誰愿意表演？我話音剛落，就有四名同學(xué)閃亮登場(chǎng)。他們?nèi)硇耐度?，贏得了滿堂彩。

師：誰能帶著感情評(píng)一評(píng)？

生：秦王要趙王鼓瑟，并載入歷史。是可忍，孰不可忍？好個(gè)相如，幾次要求，最后以死相拼，使不可一世的暴君為趙王擊了缶。相如，為趙國(guó)寫就了捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的光輝一頁(yè)。

師：“以其人之道還治其人之身”高?。ò鍟?/p>

（三）“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1.即興表演。

2.學(xué)生當(dāng)教師，傳道授業(yè)解惑也。

相如被拜為上卿后，廉頗怎樣？（挑戰(zhàn)）

相如怎么做的？（再三退讓）

這是為什么？引讀：“秦國(guó)之所以……為的是趙國(guó)的利益??！”

評(píng)論：真是：“宰相肚里能撐船”哪。

“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”豈能龍虎相斗？怎能自毀長(zhǎng)城？

相如，你“鐵肩擔(dān)道義”怎不令人敬重？板書：鐵肩擔(dān)道義。

三、訓(xùn)練階段：

1.人物評(píng)：（看故事，有針對(duì)性地概括性格特征）板書。

廉頗：坦誠(chéng)直爽，知錯(cuò)就改。

藺相如：機(jī)智勇敢，臨危不懼，顧全大局，講究團(tuán)結(jié)。

2.思想教育：

說：將相和的基礎(chǔ)是什么？（忠貞愛國(guó)）

明：“和為貴”的道理。

建起抵御“和平演變”的鋼鐵長(zhǎng)城，為國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕而努力讀書。

愿“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”成為我們每一個(gè)人的座右銘。