新課改下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

劉超

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)教育得到了新一輪的課程改革，而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的藝術(shù)教育（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的音樂(lè)教育），我們需要用心地去探討和研究。我國(guó)大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音樂(lè)教育，由于受到應(yīng)試教育的影響，始終背離著素質(zhì)教育的方向，音樂(lè)課經(jīng)常性地變換著角色，常被語(yǔ)、數(shù)、外等所謂的“主科”占用，與學(xué)生的“全面發(fā)展”背道而馳。雖然音樂(lè)教育的改革迫在眉睫、勢(shì)在必行，但在其教學(xué)中，要想擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，在“新課程、理念”的指導(dǎo)下，將新的課改注入我們的音樂(lè)教育中（音樂(lè)基礎(chǔ)較薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)），得先了解當(dāng)前新課改下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)的教育現(xiàn)狀及存在的一些問(wèn)題。文章就是從新課改鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)教育中的教師教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)的環(huán)境以及教育的觀念、方法四個(gè)方面著手，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所看到的問(wèn)題，對(duì)新課改下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課改；音樂(lè)教育；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)

中國(guó)先哲早就說(shuō)過(guò)： “樂(lè)者，德之華也?！蔽鞣絿?guó)家也有這樣的說(shuō)法：小提琴+計(jì)算機(jī)=現(xiàn)代化，可見音樂(lè)的重要，然而音樂(lè)的發(fā)展離不開音樂(lè)的教育。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，基礎(chǔ)學(xué)科中的音樂(lè)學(xué)科得到了迅速的發(fā)展，音樂(lè)教育也體現(xiàn)在了新課程改革的基礎(chǔ)上，沒(méi)有新的課改，何來(lái)好的音樂(lè)教育。然而在新課改下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，音樂(lè)教育仍是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。而在這份艱巨的任務(wù)中，音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題都從不同的角度體現(xiàn)，從而讓我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。

一.教師的教育

（一）音樂(lè)的師資力量

在音樂(lè)課改教育中，常說(shuō)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者”。如果沒(méi)有這樣的引領(lǐng)者，何來(lái)的音樂(lè)教師。但是在大多較為偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，中學(xué)音樂(lè)教師師資相對(duì)缺乏。鑒于多種因素影響，具有音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的師資進(jìn)不來(lái)、留不住，形成了當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)師資嚴(yán)重不足，甚至有的學(xué)校任課教師基本上是從體育、美術(shù)學(xué)科或擁有音樂(lè)興趣的教師中安排兼職教學(xué)。從事音樂(lè)課程教學(xué)的教師由于身兼多門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，加上傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、崗位目標(biāo)等內(nèi)容考核的影響，難以集中精力進(jìn)行深層次鉆研音樂(lè)教育課程內(nèi)容，教學(xué)工作也大打折扣。

（二）教師的音樂(lè)教育觀念

作為音樂(lè)教師應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)積極地融入對(duì)教材的分析和處理之中，形成濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。從感性人手，采用體驗(yàn)的方法，以情動(dòng)人、以美動(dòng)人，給予學(xué)生一個(gè)美的教學(xué)過(guò)程。但是在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂(lè)教師中，大多都是以一種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，甚至存在一種副科的觀念，沒(méi)有說(shuō)想去在音樂(lè)的內(nèi)容、方法上給學(xué)生新的感覺(jué)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)于重視音樂(lè)知識(shí)技能的傳授，產(chǎn)生了一些與審美相摔的現(xiàn)象。很多教師卻片面地認(rèn)為音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)非常重要，以至于在知識(shí)的傳授環(huán)節(jié)上下功夫，卻沒(méi)有注重音樂(lè)的審美因素。教師在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)卻忽視了審美性的重要，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的同時(shí)又舍棄了過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀，偏離了音樂(lè)課程改革新理念。

（三）教師的角色地位

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的傳統(tǒng)教育理念中，教師是知識(shí)的中心，教師在學(xué)生的心目中是知識(shí)的化身，是活教材。而教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程，教師與學(xué)生之間完全是傳授與接受知識(shí)的關(guān)系。初中音樂(lè)新課程教學(xué)法上有這樣的一段話： “給學(xué)生一段音樂(lè)，讓他們自己去聆聽；給學(xué)生一個(gè)概念，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)；給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去想象……”在新課改的理念中，學(xué)生一直才是教育的主體。但是在這樣的傳統(tǒng)教育模式下，教師的角色就是一個(gè)主體，而學(xué)生就是配合老師教學(xué)的一個(gè)角色。新課改提出老師應(yīng)該來(lái)個(gè)大轉(zhuǎn)變，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)角色，從而營(yíng)造新型的和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系對(duì)每位從教者來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生對(duì)你所傳授的知識(shí)的認(rèn)同感，并影響他們的學(xué)習(xí)效率。

二.學(xué)生的學(xué)習(xí)

（一）學(xué)生愛音樂(lè)，不愛音樂(lè)課

愛音樂(lè)，是每一個(gè)學(xué)生的天性，然而，具有愛音樂(lè)天性的學(xué)生卻不怎么喜歡學(xué)校里的音樂(lè)課。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中為什么要開設(shè)音樂(lè)課，目的就是在于讓學(xué)生提高自身的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。但是學(xué)生都認(rèn)為音樂(lè)課只是一門娛樂(lè)性的課程。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些中學(xué)流行著這樣的一些說(shuō)法：“音樂(lè)課上不上無(wú)所謂，反正是副科，又沒(méi)有升學(xué)壓力?！鄙踔劣械臅r(shí)候在上音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生就會(huì)想用音樂(lè)課的時(shí)間去趕一下其他科目的作業(yè)。我想這并不能單純地怪學(xué)生，從某種程度上來(lái)說(shuō)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的眼中以及目前的這種教育制度純粹就是為了升學(xué)考試。你說(shuō)在這樣的大局勢(shì)下，學(xué)生能靜下心來(lái)聽你的音樂(lè)課嗎？回答肯定是“不會(huì)”。因此，新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行已迫在眉睫。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱

在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的家庭中，由于家庭經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，孩子上學(xué)已經(jīng)是很不容易的事情，所以除了學(xué)好需要考試的科目，再?zèng)]有什么條件去學(xué)更多的東西，也不可能像城里孩子一樣去學(xué)習(xí)更多與音樂(lè)有關(guān)的東西。甚至身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中的家庭，大部分學(xué)生家長(zhǎng)由于文化程度的影響，背棄孩子的素質(zhì)教育，只是讓他們接受應(yīng)試的教育。所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解不是很多，音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生音樂(lè)知識(shí)淺薄，在音樂(lè)新課改的實(shí)施中，總會(huì)存在一些問(wèn)題。比如，新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)要求一節(jié)音樂(lè)課，我們要做到的是有導(dǎo)入、實(shí)施、互動(dòng)、教學(xué)的反饋等。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生眼中，音樂(lè)課直接唱首歌就行，音樂(lè)知識(shí)少得可憐，很多學(xué)生連拍子、調(diào)號(hào)、節(jié)奏的概念都不清楚。對(duì)于老師的問(wèn)題以及互動(dòng)，除了唱歌他們?cè)贈(zèng)]有其他的音樂(lè)基礎(chǔ)了。所以，在音樂(lè)課堂上，教師就是播放一些傳統(tǒng)音樂(lè)或者現(xiàn)代流行音樂(lè)，學(xué)生并不知道如何賞析這些音樂(lè)作品，一些很美、很有教育意義、很有生命力的歌曲，學(xué)生也感覺(jué)茫然，更不知道如何學(xué)習(xí)和演唱，學(xué)生從而也不能得到充分的發(fā)揮。

（三）沒(méi)能第一時(shí)間接受新的事物

人們常說(shuō)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是去吸收和探索新的東西。柏拉圖有這樣的一句名言：“天天耳濡目染于優(yōu)秀的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來(lái)呼吸它們的好影響，使我們不知不覺(jué)地從小就培養(yǎng)起對(duì)美的愛好，并且培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣?！笨梢娦碌挠^念、方法、音樂(lè)作品給我們的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著多大的幫助。但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生形成了一個(gè)對(duì)應(yīng)的模式，不可能第一時(shí)間和有條件去接受新的跟音樂(lè)有關(guān)的東西，老師教給我什么就是什么。而學(xué)生沒(méi)有嘗試和領(lǐng)會(huì)到新的東西，沒(méi)有很大的想象空間，無(wú)法更好地去學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)。

三.教學(xué)環(huán)境

（一）缺少音樂(lè)氛圍

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，要有一個(gè)音樂(lè)氛圍、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，良好的音樂(lè)氣氛可以使學(xué)生置身于音樂(lè)美的熏陶中。而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，從學(xué)校、老師等方面，我們存在很大的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視以及對(duì)學(xué)生藝術(shù)的忽略，可能在學(xué)校開展什么學(xué)習(xí)興趣小組、作文比賽等，只是想提高學(xué)生的課本知識(shí)，卻沒(méi)有想到發(fā)展學(xué)生的個(gè)人愛好，提高他們的審美能力和藝術(shù)情操。甚至身處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，極少有過(guò)文藝類的演出和活動(dòng)，學(xué)生永遠(yuǎn)也受不到這樣氛圍的影響。

（二）教學(xué)設(shè)施不完善

教學(xué)設(shè)施是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。在新的音樂(lè)教學(xué)法中提到音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)，音樂(lè)的教學(xué)是離不開現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)的。但在大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)教育的漠視，甚至條件的不允許，有的學(xué)校連一件基本的樂(lè)器也沒(méi)有，更別說(shuō)專用音樂(lè)教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設(shè)施。新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)的審美因素為核心，但是在這樣的條件下，如何讓學(xué)生去感染到美的存在？欣賞一段音樂(lè)，難道我們就不能一起在教室里來(lái)共享，只能讓學(xué)生回去自己聽嗎？想去體現(xiàn)新音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方法，只能是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教師、學(xué)生的夢(mèng)想嗎？俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，即使有新的方法，專業(yè)音樂(lè)教師使盡渾身解數(shù)也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

四.教學(xué)的觀念.方法

（一）教學(xué)觀念落后

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目的就是將新的教學(xué)模式帶到傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段正是加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)興趣的時(shí)期，也是學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)審美觀念的時(shí)期?？舌l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)教育的薄弱往往是與傳統(tǒng)意義上的“應(yīng)試教育”關(guān)聯(lián)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)包括音、體、美在內(nèi)的所謂的“副科”重視程度不夠，應(yīng)試教育總是取代素質(zhì)教育，老師、學(xué)生都無(wú)法去做到音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以人為本”的教育理念，又如何去轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式呢？

（二）教學(xué)方法陳舊

新課改提出的是要提倡新的教學(xué)方法，把學(xué)生放在主體位置，不是傳授學(xué)生東西，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，充分去利用各種設(shè)備，使其與音樂(lè)充分結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大限度的審美體驗(yàn)，取得更好的教學(xué)效果。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的音樂(lè)教育中，受到教學(xué)設(shè)施的影響，無(wú)法認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性，只能因地制宜或者放棄，改用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有一塊黑板一切搞定。教學(xué)方法單一，教學(xué)形式呆板，教學(xué)方法陳舊，難以達(dá)到新課改的要求，同時(shí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)也較差。

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及，新課程下的音樂(lè)教育必將顯示出勃勃生機(jī)。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的普及中由于多種原因，加上傳統(tǒng)教育的根基較深，總會(huì)存在一些問(wèn)題，總而言之，新課程改革普及到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)是當(dāng)下最值得研究的課題，也是一段不斷創(chuàng)新與發(fā)展的道路，期待更多的對(duì)策研究。