一舉一動總關(guān)情

馬芊

光陰似箭，時間荏苒，轉(zhuǎn)眼之間自己當班主任已經(jīng)第五年了，有委屈，也有欣慰;有傷感，也有幸福;有失敗，也有成功。工作中，不斷得到身邊一些有經(jīng)驗的老教師在班級管理方法上的善意引導和點撥，其中不少方法都是“可以攻玉”的“他山之石”。于是在慢慢學習、摸索和嘗試中，我以飽滿的熱情不斷加以利用并進行改造，逐漸完善著自己的班級管理理念，有一些方法確實收到了良好的效果。在這里提供兩種頗有成效的方法，以資共享。

一、目標管理結(jié)碩果

這個方法是在擔任班主任不久嘗試使用的方法。無論對于學生個人的成長還是對于一個班級，相信成功的道路是用堅定的目標鋪出來的。

我非常重視班級的集體活動，比如軍訓。我和同學們一起制定一個目標，那就是“拿下第一”，并且制定一個口號“言必信，行必果”，師生一起大聲喊幾遍，以此鼓舞士氣，激勵學生不斷努力去爭取。軍訓期間全班上下團結(jié)一致，最后的會操表現(xiàn)出色，贏得了一個“開門紅”，為營造一個良好的班風奠定了基礎(chǔ)。

學期初，我針對班級情況和學生個人情況，制定班級學期和學年總體奮斗目標以及布置學生制定個人奮斗目標。班級目標如爭取全校每月宿舍綜合排名前三;各科成績要名列同年級前列;校運動會爭取比賽總分第一，同時爭取獲得“體育道德風尚獎”等等。并張貼上墻，時常對照，讓學生不斷矯正思想行為和學習方法，努力逐條實現(xiàn)目標。針對個人，我讓學生在剛?cè)胄＞痛_定自己五年高職的學習目標，明確告知他們一名合格的大專生必須達標的專業(yè)技能項目，并以此制定相應(yīng)的學習計劃，考后有反思，練習技能后有總結(jié)。職高三年級時目標更清晰更明確。目標具體到通過各項資格認證的考試。亦打印出來張貼于墻，時時刻刻激勵學生克服惰性。大家在良好的學習氛圍中朝著目標不懈努力，取得了較滿意的成績，較好地印證了這種方法的可行性。

每次有體育活動，我都積極組織學生參加，每次都獲得校運動會“體育道德風尚獎”，最近一次還獲得了校運會總成績第一名，入場式比賽第一名。每當賽場上出現(xiàn)身著我們班自制的參賽服的運動員時，都會引起了不小的轟動，班里的學生都很自豪。這也是目標管理法在起作用。例如在組織學生參加這一屆校田徑運動會的籌備工作中，我把全班學生分成四個組。①田賽和競賽組（全體運動員，并安排以班長為主的3位召集人）②后勤服務(wù)組（非運動員，負責運動會期間運動員的補給）③宣傳組（部分運動員和非運動員，負責撰寫廣播稿，非運動員每天5篇，并做好投稿和播稿登記）④志愿者小組（非運動員，負責運動會期間校園清潔。）各小組由小組長做好登記，作為運動會后獎勵的依據(jù)。這樣能跑的跑，能跳的跳，能寫的寫，人人有事做，事事有人做。合理分工，人盡其才。同時設(shè)立運動會獎勵項目，如“班級體育明星”、“比賽成績突出獎”、“最佳組織獎”、“最佳宣傳獎”、“活動積極分子”、“積極參與獎”等獎項，這樣人人有希望獲得不同方式的獎勵。運動會結(jié)束后，制定的目標順利實現(xiàn)，獲得比賽總分第一和“體育道德風尚獎”以及入場式比賽第一名。獎品人人有份，皆大歡喜。大家精神振奮，從一定程度上增強了學生的自信心和集體榮譽感。

二.要改變學生不妨先改變自己，“敲警鐘”不如先“做鬧鐘”

職業(yè)學校遲到總是令班主任頭疼的一個現(xiàn)象。其實，大家也發(fā)現(xiàn)，遲到的其實總是那么幾位同學。遲到的原因一方面是學生缺乏自律能力，一方面是家長監(jiān)督力度不夠。而批評教育的方式往往又難以奏效，懲罰的方式又較難把握尺度，在這種情況下，我們不如換種思維方式，改變一種引導方法。在征得幾位經(jīng)常遲到的同學同意后，我每天早上6：30分左右打電話提醒他們起床，響3—5下，學生不必接聽，能醒就行。實施一段時間以后，發(fā)現(xiàn)效果很好，這幾位學生基本做到了不再遲到。我想可能是學生感到老師確實是在真心地幫助他，而不是找機會批評懲罰他的緣故。他們的其它不良行為也收斂了，師生關(guān)系也更和諧了。師生關(guān)系和諧了，能夠促進班風、學風的形成;能夠提高學生的學業(yè)成績;能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意;能夠健全學生人格，使他們健康成長。何樂而不為呢！

所以有時不妨以朋友的角色走近學生，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以他們的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生，也就只有在這樣的前提下，一個班主任才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學生，為學生提供最適合的教育。教育的平等不只是學生之間的平等，更應(yīng)是教育者和學生間的平等。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。用真誠的情感去熱愛學生、關(guān)心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

以上的一舉一動都蘊含著作為人師者的片片情意，盼望著學生健康成長，盼望著學生學有所成……

（作者單位：江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校）