發(fā)現語言的秘密 學習語言的運用

【教學內容】

小學語文教材三年級上冊第11課第2自然段。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻

點頭。

【語段細讀】

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，通過秋雨寫出了秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個五彩繽紛的季節(jié)，更是一個豐收的季節(jié)，名為寫秋雨，實際在寫秋天。以上這一語段寫了秋天繽紛的色彩，從而寫出秋天的一幅喜人景色。讀著這個語段，仿佛讓讀者來到秋天的田野、果園里，看到了一幅豐收的畫面，文章語言優(yōu)美，讀來清新、自然，讀后讓人流連忘返，沉醉其中。

該語段在寫法上有以下特點：

一、結構清晰

細讀語段，這一段的結構非常清晰，作者采用先總后分的寫作方法，給人以無限的想象空間。這一段中“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”先總起，再分述來寫，“黃色”“黃黃的”“紅色”“紅紅的”

“金黃色”“金色”“橙紅色”“紫紅的”“淡黃的”“雪白的”這些表示顏色的詞都具體地寫出了“五彩繽紛”。

二、語句生動

這一語段運用了大量修辭手法，比喻、擬人的修辭手法在語段中隨處可見，如“田野像金色的海洋”“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢”“美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭”，這些語句充滿了活力，讓人浮想聯翩，這就是語言的魅力。在教學中讓學生走進語言深處，發(fā)現語言的秘密，體會作者遣詞造句的精妙，并且能夠去運用，這是本節(jié)課的目的。

三、地位重要

這篇課文有5個自然段，其中第1～3自然段都是采用先總起后分述的方法，第2自然段是寫得最具體，在教學時，重點指導第2自然段，從而帶動其他兩個自然段的學習，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，因此，在教學中應把這一自然段的教學放在重要的位置。

【教學目標】

一、理解語段內容，知道這一段是采用先總后分來寫的

二、感受秋天的美麗，知道作者是運用比喻、擬人的修辭手法寫出了秋天的美麗，并學習運用比喻句

三、讀準多音字“扇”

【教學設計】

一、緊扣總分句式，體悟色彩之繽紛

1.同學們，這段話中有許多描寫顏色的詞，老師在讀這段話的時候，就被文中的顏色所吸引，請你們自己讀一讀第2自然段，用“——”劃出顏色的詞。

2.誰能說一說找到了哪些表示顏色的詞？

出示學生找到的表示顏色的詞：黃色、黃黃的、紅色、紅紅的、金黃色、金色、橙紅色、紫紅、淡黃、雪白。

這些顏色都送給誰呢？請你讓他們手拉手。

黃色、黃黃的 銀杏樹

紅色、紅紅的 楓葉

金黃色、金色 田野

橙紅色 果園

紫紅、淡黃、雪白 菊花仙子

3.讀著讀著，好多顏色呀！同學們，你想到了這一段中的哪一個詞呢？（五彩繽紛）

你知道五彩繽紛的意思嗎？你知道還有哪些詞是表示顏色多的？（五光十色、五顏六色、萬紫千紅）

4.師生合作讀，老師讀第一句，學生讀后面的句子。

同學們，你知道我們?yōu)槭裁匆@樣來讀嗎？（第1句總寫，第

2～7句圍繞這一句來寫。）

5.小結：像這樣先用一句話總寫，再具體寫詳細，就是先總起，后分述的寫作方法。

6.同學們，你們再來看一看，這篇課文中，還有哪幾個自然段也是采用先總起后分述的方法來寫的。

師生再次合作讀第1、3自然段，老師讀總起句，學生讀分述的部分，再次體會先總起后分述的寫作方法。

二、品味語句，體悟表達之生動

1.過渡：秋天把這些顏色送給了它們，請再讀一讀課文，想一想你最喜歡哪一句，看看作者是怎么寫的。

2.反饋時，有意識地按照兩種不同的寫法進行歸類：

（1）把橘子、柿子、菊花當成人來寫（擬人）

①表演想象說話：請5、6個學生上臺當橘子、柿子你擠我碰，接著，教師說：“摘誰呢？”讓學生發(fā)揮想象介紹自己，從而讓果農來

摘他。

②比較句子：

橙色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

橙色是給果樹的，橘子、柿子掛在枝頭。

你喜歡哪句？為什么？

③反饋：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

A.誰能做一做“頻頻點頭”的動作？“頻頻點頭”指的是什么？

B.比較句子：

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

菊花的顏色可多了，有紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨中搖擺。

你喜歡哪句？為什么？

④小結：像這樣把事物當作人的寫法就叫擬人，讀著這樣的句子，你有什么感覺？

（2）體會運用比喻的生動

出示：

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

①比較句子，去掉“扇啊扇啊”“飄哇飄哇”比較，從而感受到秋天是慢慢地來到身邊的。

②明確多音字“扇”的用法，引導學生明白，表示事物時讀第四聲，表示動作時讀第一聲。

運用練習：

夏天到了，扇（shān shàn）扇（shān shàn）子很累，人們就發(fā)明了電風扇（shān shàn）。

三、學表達

1.出示美麗的果園圖，讓學生欣賞。

2.同學們，秋天還把五彩繽紛的顏色送給誰了？你能學著寫一寫嗎？（可以用比喻也可以用擬人）

3.學生練寫。

4.反饋點評。

作者簡介：林雪素（1980—），女，浙江溫州人，浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)巴曹第一小學教師，主要從事語文教學工作。

？誗編輯 段麗君