新課標視野下的高中英語語法教學探索

摘 要：在高中英語新課程標準強調(diào)綜合運用能力的背景下，語法教學更強調(diào)實際運用和交際能力。嘗試分析和探索新課標下語法教學的地位，當前面臨的主要問題以及比較適合的教學法。

關(guān)鍵詞：探究式教學法；任務學習法；情景學習法

新課程標準下，語法教學對于中國學生來說，仍然占有重要地位。本文共分三部分，第一部分，分析新課程標準下語法的地位；第二部分，討論當前語法教學面臨的主要問題；第三部分，整理一些適合新課標的教學法。

一、新課程標準下語法的地位

新課標的實質(zhì)是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，對此新課標給出了較為系統(tǒng)的解釋：“綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上?！痹诼犃Ψ矫?，新課標提到“不應把脫離語境的單純辨音題或語法知識題作為考試內(nèi)容。筆試也應避免單純語音知識題和單純語法知識題；增加具有語境的應用型試題的比例”，在寫作方面，新課標提到“使用較為豐富的語法結(jié)構(gòu)和詞匯”。

可見，新課標的改革重點是避免語法教學處于孤立狀態(tài)，強

調(diào)語法教學和綜合語言運用能力相整合，作為培養(yǎng)學生的交際和實際運用能力的一部分。新課標并沒有提出不學語法，而是以另一種方式認識語法，將語法與各方面能力有機結(jié)合，在實際的應用中內(nèi)化語法規(guī)則。

關(guān)于新課標語法的學習原則，我們可以從以下幾點理解：（1）培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，主動性與積極性。（2）注重在實踐中學習語法。（3）培養(yǎng)學生的英語交流能力。（4）使學生正確認識語法學習的意義，語法不僅是對語言形式的約束，更是語言思維方式的體現(xiàn)。

二、我國高中語法教學存在的一些問題

1.過度重視語法教學

某些傳統(tǒng)的英語課程，把顯性語法教學當作最重要的教學內(nèi)容。大部分課堂時間用于教授各種語法規(guī)則，以及反復地操練語法題。嚴重忽略聽與說，英語課程變得死氣沉沉，學生完全被動地進行記憶，強烈地壓抑了對英語的興趣。

2.過度輕視語法教學

由于現(xiàn)在提倡交際法和任務教學法的趨勢，某些教師進行了片面理解，認為語法無關(guān)緊要，在教學中忽略對基本語法的教學，導致一部分學生無法通過隱性語言材料內(nèi)化語法規(guī)則，在口語和寫作中出現(xiàn)大量本可以避免的語法錯誤，甚至由于對連接體系的認識薄弱，導致語言輸出時，語篇結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯性。

3.對外國英語學習理論的認識不恰當或偏激

某些教師片面吸收了一些外國理論，未結(jié)合中國實際情況，

認為語法教學屬于落后方法。甚至認為，英語母語國家的小孩學語法，而在中國外語環(huán)境下可以不學語法。某些激進的觀點，即使在歐美發(fā)達國家的學術(shù)界，也值得商榷。更有觀點認為，每種教學法都有自身的優(yōu)點和缺點，教師在教學時要考慮學生的特點、學

習環(huán)境以及教師自己的特點等多方面因素，來選擇最適合的教學方法。

三、適合當前新課標的語法教學方法探討

1.探究式教學法

通過教師為學生設(shè)立閱讀和聽力等學習材料，學生進行自主學習。在學習過程中，學生發(fā)現(xiàn)自己難以理解的語法難點，教師提供系統(tǒng)的語法資料，供學生查找，并進行適當指導。學生可分個人，或分小組進行。探究式學習法，改變了學生處于被灌輸?shù)牡匚?，鼓勵學生獨立思考，自主學習，為學習增添樂趣。

2.任務學習法

將語法學習融入與實踐相關(guān)的任務中，學習目的是完成某個任務，而語法學習是在完成任務的過程中實現(xiàn)的。所涉及的任務最好與學生的實際生活相關(guān)，當然，這要求教師有很強的任務設(shè)計和控制能力。任務學習法是以學生為中心，極大地調(diào)動學生參與的積極性，將語法知識運用到實際活動中，讓學生體驗到英語學習的實踐價值，增強學生的語言綜合運用能力。任務學習法適用于學習常用語法，對于某些偏僻語法，仍可以用傳統(tǒng)的直接講

授法。

3.情景學習法

情景學習法擺脫了語法教學枯燥的氣氛，將語法引入語篇中，

而不是孤立地在句子中學習語法，讓學生在情景中感受和使用語法。情景最好與學生的實際生活相聯(lián)系，或是生動有趣的具有想象力的情景，加深學生對語法使用的印象。

新課標注重培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，語法教學應與英語的交際和實際應用相結(jié)合，并注重培養(yǎng)學生的興趣與主動學習能力。任務學習法、情景學習法、探究式學習法是比較適合新課標的教學法，在面臨生僻語法時，教師也可采用直接講授法。

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作者簡介：蒲昱吟，出生于1989年，性別：女，四川南充，工作單位：西華師范大學，職務：學生，職稱：無，學位：碩士研究生在讀，研究方向：課程與教學論（英語）。