基于新課標環(huán)境下的高中數(shù)學教師角色分析

摘 要：新課標要求高中教師應在傳統(tǒng)的角色上進行轉(zhuǎn)變，對高中老師來說既是一次新的考驗，也是一次新的機遇。通過對高中教師在角色定位相關理論的研究，重點研究新課程標準下高中數(shù)學教師如何從數(shù)學知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學知識的促進者，從數(shù)學知識的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學知識的研究者。

關鍵詞：教師角色；應用能力；教學方法

新課程標準對教師提出了新的要求，在教學過程中教師的角色要進行轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學效果的提高。為了適應新課程標準的需要，教師要不斷轉(zhuǎn)變和完善自己的角色。同時，要充分發(fā)揮自身角色的重要作用，通過對新課程標準的理解與認識，保障新課程改革的順利進行。

一、新課標環(huán)境下高中數(shù)學教師角色的界定

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一直作為知識的傳授者，為社會的文明和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。高中數(shù)學教師在教學中要以人為本，挖掘?qū)W生對高中數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生和教師的有效配合，使高中數(shù)學朝著有利于教育發(fā)展的方向邁進。

二、新課標環(huán)境下高中數(shù)學教師角色的轉(zhuǎn)變

1.高中數(shù)學教師向引導者的角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，通常是老師向?qū)W生灌輸數(shù)學知識，

學生更多的是被動地接受，學生自主學習的能力被剝奪了。新課標要求在高中數(shù)學教學中，教師要充分挖掘?qū)W生的主觀學習能

力，促使學生能夠主動學習數(shù)學知識，這就要求教師在教學中要把學生當做主體，把挖掘?qū)W生的潛能和提高學生的學習能力作為數(shù)學教學的目標。

2.高中數(shù)學教師向研究者的角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，高中數(shù)學老師更多的是以傳授者的身份存在的，數(shù)學教師更像是教書匠，而不是數(shù)學領域的研究者，在新課標環(huán)境下，數(shù)學教師不僅負責知識的傳授，還要對數(shù)學知識進行深入研究，轉(zhuǎn)變成為數(shù)學領域的學者專家。

3.高中數(shù)學教師向合作者的角色轉(zhuǎn)變

在新課程標準下，高中數(shù)學教師與學生的關系更加密切，因為在教學過程中為了能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學生的積極互動，營造良好的教學氛圍，教師與學生更多的是合作，數(shù)學教師也逐漸向合作者的角色轉(zhuǎn)變，這樣在課堂上學生與老師就能夠互相交流討論，學習環(huán)境更加輕松，學生的學習效果也會明顯提高。

三、新課標環(huán)境下高中數(shù)學對教師角色的新要求

1.對數(shù)學教材的把握能力

新課標高中數(shù)學教材是在傳統(tǒng)數(shù)學教材的基礎上進行刪減和新內(nèi)容的增加，對知識的運用更加靈活，學生在開始學習的時候會有一定的難度。作為高中數(shù)學教師在講授數(shù)學知識的時候，首先要明白新教材增添了哪些新內(nèi)容，刪減了哪些內(nèi)容，然后要把新教材內(nèi)容研究透，這樣在教學時對教材有很好的把握，實現(xiàn)教學效果的提升。

2.對科學技術的應用能力

科學技術的迅速發(fā)展，科技應用到了人們生產(chǎn)生活的各個領域。在新課程標準下，要求數(shù)學教師能夠把現(xiàn)代教學技術應用到數(shù)學教學過程中，例如，多媒體教學的出現(xiàn)，要求數(shù)學教師能夠正確應用計算機，能夠使用網(wǎng)絡下載較好的課件，搜尋所需要的教學資料。在學習統(tǒng)計時，由于統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算繁瑣，教師可以組織學生觀看統(tǒng)計教學公開課，這樣不僅充分利用了現(xiàn)代教學技術，也節(jié)省了教學時間。

3.不斷改善教學方法

在新課標下，學生對高中數(shù)學知識的掌握程度不同，導致學生的數(shù)學成績差距很大，這就要求數(shù)學教師能夠認真對待每一位學生，讓學生更好地掌握高中數(shù)學這門課程，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣，讓每一位學生都有進步。

本文論述了新課標環(huán)境下，高中數(shù)學教師角色方向的轉(zhuǎn)變，對數(shù)學教師提出了新要求，能夠推進新課程標準的有效實施，高中數(shù)學教師要不斷進行教學研究，同時進行角色的轉(zhuǎn)變，達到更好的教學目的，高中數(shù)學教師角色的轉(zhuǎn)變需要很長的一個過程，希望我國教育部門能夠給予重視，數(shù)學教育工作者能夠不斷探索，使其逐漸完善，適應新課程標準的需要。

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作者簡介：袁瑋瓊，出生于1988年，女，漢族，黑龍江省大慶市哈爾濱師范大學研究生在讀，研究方向：學科教學（數(shù)學）。