職業(yè)高中生健康個性的成因及培養(yǎng)

秦建麗

【摘??要】培養(yǎng)職高學(xué)生的健康個性是學(xué)生與家長的期望，同時也是無數(shù)老師的美好愿望，但一直以來由于現(xiàn)有教育體制及人們的認(rèn)識存在一定偏差，在實際教學(xué)中重知識、技能的應(yīng)試教育的影響下，力求使其整齊劃一，從而犧牲了部分學(xué)生健康個性的形成和發(fā)展。如何培養(yǎng)職高學(xué)生的健康個性已成為亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)生??健康個性??培養(yǎng)

【中圖分類號】G711???????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0154-02

健康個性，也可以稱為健全人格和良好品質(zhì)，是一個人的基本素質(zhì)和品質(zhì)。這種品質(zhì)表現(xiàn)是穩(wěn)定的，健康個性也是一個人的基本精神面貌。一般認(rèn)為，職高生的健康個性應(yīng)有理想，有一定的興趣愛好，具有一定承受能力，有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，自信、自強(qiáng)、開朗、平穩(wěn)的氣質(zhì)等。職高生的健康個性不是與生俱來的，也不是自己形成的，健康個性是在健康心理活動過程中形成的，并且在心理活動過程中表現(xiàn)出來。所以，健康個性需要通過學(xué)校的教育去感染、去引導(dǎo)。作為職高教師，要善于全面了解學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，這是學(xué)校教育的功能所在，也是教師擔(dān)負(fù)的職責(zé)義務(wù)。

目前，各學(xué)校對職高學(xué)生的健康個性培養(yǎng)仍停留在口頭上。殊不知，對職高學(xué)生健康個性的培養(yǎng)，是人身心健康的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的需要，也是社會整體進(jìn)步的需要。所以，培養(yǎng)學(xué)生的健康個性成為一個亟待解決的問題。本文針對當(dāng)代職高學(xué)生普遍存在的一些不良個性特點進(jìn)行探討，針對如何培養(yǎng)職高學(xué)生的健康個性提出粗淺的看法。

一?學(xué)生健康個性培養(yǎng)被忽視的原因

1.對健康個性的認(rèn)識存在偏差

一直以來人們對健康個性的認(rèn)識還比較傳統(tǒng)，大部分都停留在成長過程中老師及家長對自己的要求和約束上，如加強(qiáng)集體觀念、個性不張揚、不搞個人主義、不搞自由主義等。還有人認(rèn)為健康個性就是特長，只對學(xué)生進(jìn)行特長培養(yǎng)，其后果會壓抑和抹殺職高學(xué)生健康個性的形成和發(fā)展，使健康個性形成出現(xiàn)偏差。因此，老師首先要充分全面了解健康個性的內(nèi)涵，才能正確地理解健康個性，把握健康個性的培養(yǎng)方式。

2.在教育實踐中無健康個性培養(yǎng)

當(dāng)今社會風(fēng)氣還是重學(xué)歷、重技能而輕“育人”，使得“育人”環(huán)節(jié)缺失，這直接導(dǎo)致學(xué)生的健康個性、健康心理得不到塑造和培養(yǎng)，學(xué)校謀求升學(xué)率、就業(yè)率，把學(xué)生培養(yǎng)成高考機(jī)器、技能狂人。把學(xué)校打造成生產(chǎn)這種學(xué)生的流水線。最終使學(xué)生個性趨于大同，稍有不同便認(rèn)為是叛逆，得不到老師、家長、社會的認(rèn)同，教育實踐中健康個性培養(yǎng)仍停留在口頭上。

二?培養(yǎng)學(xué)生健康個性的必要性

1.學(xué)生健康個性是社會培養(yǎng)目標(biāo)的需要

具有良好健康個性品質(zhì)的建設(shè)者才是未來社會所需要的，有創(chuàng)新能力、個性特點、心理健康的人才，能勝任各個工作崗位，才能為社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

2.學(xué)生健康個性是學(xué)校教育目標(biāo)的需要

育人的根本目的是德才兼?zhèn)洌鲆粋€對社會有用的人。因此，德育在培養(yǎng)學(xué)生健康個性方面就顯得更加重要。一個人只有具備優(yōu)良的思想道德，才會有責(zé)任感和使命感，才會主動學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，各方面的能力才會隨之提高，將來才可以為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。反之，如果只注重知識與技能的傳播，不注意德育就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識沒有動力，各方面的能力也不易提高，今后無法很好地勝任自己的工作崗位。即使部分學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但沒有道德作為基礎(chǔ)，將來走上工作崗位只考慮自身的利益，不但不會為社會做貢獻(xiàn)，反而會危害社會。

3.學(xué)生健康個性是其健康成長的需要

職高學(xué)生年齡大多在15～18歲，這個年齡段的學(xué)生大多數(shù)在家里都是獨生子女，在物質(zhì)上能夠得到較好的滿足，同時由于如今社會對知識的需要使家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)更加關(guān)心，希望他們能夠考上好的大學(xué)，并能夠?qū)W到一技之長，以便更好地適應(yīng)社會的需要，所以大部分時間都讓孩子學(xué)習(xí)書本知識，缺乏甚至根本沒有時間對學(xué)生們進(jìn)行品質(zhì)教育和個性培養(yǎng)。而且在如今的社會條件下，受很多不良社會風(fēng)氣的影響，對學(xué)生的人格產(chǎn)生不良影響，形成不良個性，這些都會對職高學(xué)生健康個性的發(fā)展產(chǎn)生障礙。因此，學(xué)校和教育者有義務(wù)及時地幫助這些學(xué)生消除成長中的各種障礙，培養(yǎng)他們的健康個性，為他們能夠健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

三?當(dāng)代職高學(xué)生的個性特點

要培養(yǎng)學(xué)生良好的健康個性品質(zhì)，就必須先深入分析并正確地認(rèn)識當(dāng)代職高生的個性特點。他們熱情奔放、充滿朝氣、富有激情、精力充沛，這是他們個性中積極的一面，但是在他們的個性中也有一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.價值取向上的自我主義

這部分學(xué)生在學(xué)校不參加課外活動、不參加班級活動，回家后不幫家長干力所能及的家務(wù)活，而且當(dāng)個人利益和集體利益發(fā)生沖突時，往往是對集體利益不管不顧。

2.行為偏頗，愛走極端

這部分學(xué)生會因為一點小挫折就心灰意冷、冷漠無情、破罐子破摔。而且現(xiàn)在的學(xué)生自控能力相當(dāng)差，經(jīng)常會出現(xiàn)逃學(xué)、離家出走、嫉妒、冷漠、吸煙、聚眾打架等不良的行為。

3.功利主義和自卑心理嚴(yán)重

由于嚴(yán)重的功利導(dǎo)向和過分高文憑的宣傳，使部分學(xué)生既存在功利主義思想又有嚴(yán)重的自卑心理。這將不利于他們今后走向工作崗位、勝任各種工作

4.缺乏責(zé)任心及社會責(zé)任感

當(dāng)代職高學(xué)生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，造成他們只考慮自己、不考慮他人的不良性格，對學(xué)生、老師、家長都是如此，對社會就更缺乏責(zé)任感。

四?如何培養(yǎng)職高學(xué)生健康的個性

1.學(xué)校是主陣地，學(xué)校育人應(yīng)以德育為先

第一，健康個性的形成與人的思想道德緊密聯(lián)系。因為人健康個性的發(fā)展需要內(nèi)在動機(jī)去推動，人的思想道德狀況最初決定著人的動機(jī)，最終決定著人發(fā)展的內(nèi)容、水平，也決定著健康個性的發(fā)展。因此，學(xué)校教育應(yīng)本著對人性的教育，育人為本，德育為先。把思想品德教育貫穿于各個階段、各個學(xué)科、各種活動。

第二，健康個性的形成和發(fā)展更多的是學(xué)生主動選擇、主動努力的結(jié)果，所以要利用德育課培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考、主動選擇和主體精神。學(xué)校德育的內(nèi)容、方式、方法要利于開展，便于操作。

2.教師本身應(yīng)具備良好的個性修養(yǎng)

“親其師，信其道”，老師的品行深刻地影響著學(xué)生，教師應(yīng)具備道德高尚、善解人意、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、自信、樂觀、穩(wěn)重的良好個人修養(yǎng)，這幾點都是每位成功的優(yōu)秀教師所共有的，潛移默化地影響著學(xué)生。

3.培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)變能力

作為職高老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生如何分析思考及判斷解決問題的能力，要分層次教學(xué)、要因材施教，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次的問題激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決問題的能力，從而樹立他們的自信心。

4.對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)

職高學(xué)生的競爭日趨激烈，各種社會問題給學(xué)生們帶來了思想上的困惑，學(xué)習(xí)和生活中的挫折也會給學(xué)生帶來沉重的壓力。職高學(xué)生的心理承受能力較差，需要對他們開展心理健康教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，改變他們的不良行為，使其具備健康的身心素質(zhì)，形成良好的健康個性。

總之，健康個性的培養(yǎng)及形成體現(xiàn)在人整體素質(zhì)的提升，學(xué)校的教育和引導(dǎo)義不容辭，特別是德育應(yīng)義無反顧地肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的使命，教師和家長也應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生健康個性的責(zé)任，多管齊下形成合力，使職高學(xué)生德、智、體、技、身心健康全面發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕