在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力

賈玉君

【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，化學(xué)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力負(fù)有重大使命和重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文論述了在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與探究能力的策略和方法，希望對(duì)廣大教師有所借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué) 教學(xué)培養(yǎng) 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)，而學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)生具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，科學(xué)探究成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。作為中學(xué)化學(xué)教師，只向?qū)W生傳授教科書(shū)上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用新思想、新理念、新內(nèi)容、新形式、新方法來(lái)組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、友愛(ài)、平等的教學(xué)氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建和諧關(guān)系，孕育創(chuàng)新精神

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要融入學(xué)生思維，融合學(xué)生視角，尊重學(xué)生身心特點(diǎn)。在教學(xué)中，要把學(xué)生放在和自己平等的地位，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，在教學(xué)中通過(guò)知識(shí)流、情感流、信息流的多向交流，真正實(shí)現(xiàn)師生間的溝通，體現(xiàn)互動(dòng)，喚起學(xué)生的創(chuàng)造激情和探索欲望；要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，為他們提供個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)、技能展示的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，師生同學(xué)，師生同練，師生同樂(lè)，師生同憂，師生同創(chuàng)。在這樣民主、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系中學(xué)生主體凸顯、個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到解放，師生、生生的創(chuàng)新火花得到碰撞，才能有助于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)，挖掘創(chuàng)新潛能，提升探究能力

“質(zhì)疑是創(chuàng)新的源泉”，疑是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，有疑問(wèn)才會(huì)去探索。學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢疑和敢問(wèn)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于“異想天開(kāi)”，突破陳規(guī)，擺脫教師、教材的權(quán)威，把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，才能更有力地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)探究能力。在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，使他們從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，讓他們進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好化學(xué)知識(shí)，為改善人類(lèi)生存環(huán)境而努力的理想。

2.設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)探究能力。在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中的一種方法?？梢约ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高?！盎瘜W(xué)問(wèn)題”情境的創(chuàng)設(shè)可以信手拈來(lái)，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦女騎著摩托車(chē)停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車(chē)，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)尾汽的污染加深認(rèn)識(shí)，從而對(duì)改變汽車(chē)燃料有更新的探究要求。

3.圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國(guó)在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過(guò)觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門(mén)對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過(guò)程，以及機(jī)動(dòng)車(chē)輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。

4.通過(guò)新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力。新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情境，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道井蓋全部被炸開(kāi)，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)我國(guó)很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有了一個(gè)清晰的了解。

5.調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培并探究能力。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們的母親河──黃河已受到污染，那我們的自來(lái)水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過(guò)程的決心，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。

總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。作為化學(xué)教師，要最大限度地利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)勇于創(chuàng)新和樂(lè)于創(chuàng)新的綜合創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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