論中介語理論及其對中國英語教學(xué)的啟示

張?zhí)鹛? 童清泉

【摘要】中介語理論是二語習(xí)得理論中的重要組成部分，對其研究體現(xiàn)了對第二語言學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的重視，對解讀和發(fā)展二語習(xí)得理論具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中介語理論；二語習(xí)得理論；英語教學(xué)的啟示

中圖分類號：H31 文獻標(biāo)識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）05-226-01

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，人們對英語學(xué)習(xí)的熱情與重視度不斷加深。然而，人們能夠很容易習(xí)得本民族的母語，而對于非母語的第二語言的學(xué)習(xí)，往往要花上數(shù)年甚至十幾年仍不能完全掌握，這一現(xiàn)象引起了眾多語言學(xué)家的興趣，語言學(xué)中一個新的分支學(xué)科——語言習(xí)得研究應(yīng)運而生。中介語（interlanguage）概念最初由美國著名語言學(xué)家Selinker于1969年在Language Transfer （《語言遷移》）一書中提出，并于1972年在其名為Interlanguage的論文中進行了詳細(xì)論述。這一理論成為30年來第二語言習(xí)得領(lǐng)域和應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域中的重要研究課題之一。中介語理論從一個嶄新的視角來研究第二語言的習(xí)得過程，從第二語言學(xué)習(xí)者的心理出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境，中介語理論把第二語言的學(xué)習(xí)過程看作是一個創(chuàng)造性地建立一個新的語言系統(tǒng)的過程。這一理論的確立對外語教學(xué)方法論產(chǎn)生了巨大的影響，確立了中介語理論在第二語言習(xí)得研究中的地位。

二、中介語的概念、來源及發(fā)展階段

（一）中介語的概念

Serlinker稱其為Interlanguage（簡稱IL），是指語言學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得過程中自主形成的存在于母語和目標(biāo)語之間卻又獨立于母語和目標(biāo)語之外的一種過渡性語言，兼有學(xué)習(xí)者母語和學(xué)習(xí)者所學(xué)目標(biāo)語的特征，這種學(xué)習(xí)者語言具有可滲透性、動態(tài)性和系統(tǒng)性的特點，從開始學(xué)習(xí)目標(biāo)語起就在不斷向目標(biāo)語接近但是卻很少能達(dá)到目標(biāo)語水平，并且在整個語言發(fā)展變化過程中一直存在著。中介語這個術(shù)語包括兩層含義：一指語言學(xué)習(xí)者在某個階段形成的自己的語言體系，即中介語知識內(nèi)部系統(tǒng)（Internal System）；二指語言學(xué)習(xí)者在外語習(xí)得過程中不斷發(fā)展的整個中介語體系，即中介語知識系統(tǒng)的連續(xù)體（Continuum）。前一種含義側(cè)重于這一概念的靜態(tài)特征，指的是第二語言習(xí)得中的中介語現(xiàn)象。后一種含義側(cè)重于這一概念的動態(tài)特征，指不斷變化發(fā)展的中介語現(xiàn)象。

三、中介語的特點

關(guān)于中介語的特點，不同學(xué)者也有不同的看法。1976年，美國學(xué)者C. Adjemian提出了中介語具有可滲透性，“石化”現(xiàn)象和反復(fù)性的特點。

（一）可滲透性

中介語系統(tǒng)是一種既不同于學(xué)習(xí)者的母語，又區(qū)別于學(xué)習(xí)者所學(xué)的目的語的語言系統(tǒng)。這其實就是由于中介語的滲透性造成的。中介語的滲透性，是指中介語可以受到來自學(xué)習(xí)者的母語和目的語的規(guī)則或形式的滲透。來自學(xué)習(xí)者母語方面的滲透主要是指正遷移和負(fù)遷移。而來自目的語方面的滲透，主要是指對己學(xué)過的目的語規(guī)則或形式的過度泛化的結(jié)果。例如，對于學(xué)習(xí)英語的國人來說，當(dāng)他們掌握的英語規(guī)則不足以表達(dá)他們所要表達(dá)的意思時，他們有兩種選擇：在他們說的英語里用上漢語的規(guī)則或形式，或者是不恰當(dāng)?shù)厥褂靡褜W(xué)過的英語規(guī)則。這兩種選擇，都可以加入到學(xué)習(xí)者的中介語系統(tǒng)中來。

中介語的可滲透性具有消極作用和積極作用。消極作用主要是由于母語干擾和目的語的規(guī)則過度泛化造成的，使中介語得到強化，對目的語產(chǎn)生偏誤。但與此同時積極作用也是明顯的，母語的正遷移作用是促使中介語接近目的語的一個因素。

（二）“石化”現(xiàn)象

在第二語言學(xué)習(xí)過程中，人們普遍發(fā)現(xiàn)并承認(rèn)，外語學(xué)習(xí)者無法達(dá)到與說母語同樣的語言水平。學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)大多數(shù)語言能力的發(fā)展出現(xiàn)停滯的現(xiàn)象，只有大約5%的學(xué)習(xí)者可以達(dá)到與母語使用者相同的語言水平。這種現(xiàn)象在二語習(xí)得理論中被稱為石化現(xiàn)象，或者僵化現(xiàn)象，是第二語言習(xí)得過程中的獨特現(xiàn)象。研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的中介語發(fā)展到某個階段后就停滯不前了，甚至有些與學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語語法相悖的規(guī)則和項目在其中介語系統(tǒng)中固定下來，怎么改也改不掉，這種現(xiàn)象被稱為石化現(xiàn)象。

形成石化現(xiàn)象的原因，是中介語研究中一個重要課題，也是研究的熱點之一。研究者們普遍認(rèn)為形成實話現(xiàn)象的原因大致可歸納為以下三點：1.學(xué)習(xí)外語的成年人大腦靈活性的減退； 2.成年人由于抽象思維活動能力的發(fā)展對目的語規(guī)則進行的不正確歸納總結(jié)；3.語言“自我”造成的對目的語的“移情作用”的阻滯。

（三）反復(fù)性

中介語在向目標(biāo)語規(guī)范的運動過程中，并不是直線前進的，它有反復(fù)，有曲折的。它具體表現(xiàn)為某些已經(jīng)得到糾正的偏誤重又有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)。例如，第二語言學(xué)習(xí)者在表述一個意思的時候，需要使用的目的語形式比較難，他就會退而使用中介語的一個更為他所熟悉、所理解的形式，而這一形式從目的語的標(biāo)準(zhǔn)看是有偏誤的。在考試或者一些正式的場合，第二語言學(xué)習(xí)者常常為了“保險”反倒出了偏誤，就是中介語反復(fù)性的表現(xiàn)。

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