在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的幾點看法

孟艷民

【摘要】 社會的發(fā)展和進步都是創(chuàng)新的結(jié)果，沒有創(chuàng)新，就沒有進步。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是當前教育的出發(fā)點和歸宿。

【關鍵詞】創(chuàng)新 興趣 教學 語文

語文作為一門基礎類的學科，因其特殊地位，要更加注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，本著從小抓起，從基礎抓起，如何在教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成了一個刻不容緩的問題。那么怎樣在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及能力呢？下面淺談幾點看法：

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學生的創(chuàng)新意識不是天生就有的，而是后天有目的、有計劃地培養(yǎng)形成的。教師在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，有目的地創(chuàng)設生動有趣的問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)其探索的欲望，這樣既有助于學生增強對新知識的理解，又有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如一個老師在準備上一節(jié)作文課的時候，突遇急事耽誤了幾分鐘，教室里亂成一團，學生有議論的、調(diào)皮的、打架的，而看書做作業(yè)的很少，有的老師就會想到，這群學生怎么這樣不聽話，早就說過在與不在都要一個樣嗎？而這個老師可轉(zhuǎn)念一想，那又能起到什么效果呢？不如將計就計，把每類學生找出一兩個，要他們講講當時是怎么想的，怎么說的，怎么做的，其他同學如果認為他說得不真實，則要求重說，一直到大家非常滿意為止。最后，當老師說，今天的作文題目是《老師不在的時候》，同學們竟不約而同地歡呼起來。在學生自我思考、相互討論的基礎上，就會才思泉涌，學生們的文章寫得意外的流暢，語言、動作、神態(tài)，逼真而形象。至此，本節(jié)課的教學任務基本完成。本節(jié)課在教師創(chuàng)設問題情境引導下，由學生自己動手、動腦，相互溝通，主動論證、求知、自主創(chuàng)新，這樣既培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，又使學生學得活，理解深，記得牢。

二、鼓勵質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)新意識

愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。只有在學習中不斷提出問題，才會得到進步。教師在教學中利用學生的“好奇心”，引導學生勤奮思考，敢于提出問題，為學生創(chuàng)造不斷發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)境。在日常教學中我是從三個方面訓練要求學生的。

1.要鼓勵大膽質(zhì)疑。從某種角度分析，課堂教學的過程就是學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程。俗話說，發(fā)現(xiàn)問題就等于解決了問題的一半。一個蘋果掉下了地，如果牛頓也認為很正常，就該如此，那世界也就沒有大科學家牛頓了。所以我們要鼓勵學生平時多動腦筋。具體地說，在課堂學習中，特別是在文章學完以后，要求學生說一說你獲得了什么，還有哪些不理解，還有哪些你認為不太好的詞語、句子或章節(jié)，還有哪些地方值得進一步深入挖掘的等等。在平時的生活中，要多聽，想其合理之處，可學之處，同樣要想其不合理之處，值得借鑒之處；要多看，想其一般之處，更要想其不同尋常之處，想其可供借鑒之處。

2.要鼓勵求異思維。要使學生善于從別人沒有思考的角度去思考，求得與別人不一樣的見解；要讓學生從不同的方面去想問題，以求得新的收獲。只有這樣，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。一個只知道模仿的人是不會有所創(chuàng)造的。一份報道說：在美國，如果學生考試時的答案，和老師講的一模一樣，最多只能得60分、70分，而如果學生的答案哪怕只有一點新的見解，也會得到較高的分數(shù)。

3.要鼓勵異想天開。第一個說人也能上天的人，人們笑他是瘋子；第一個說人也能飛的人，人們說他是癡子。然而正是這些看似瘋子和癡子的想法，創(chuàng)造出來了令全世界都享用不盡的寶貴財富。所以在課堂上要盡可能地不用同一的框子約束學生，要有意識地鼓勵學生大膽想象，越離奇越受到贊賞。

三、學會利用資料 豐厚創(chuàng)新意識

創(chuàng)新離不開繼承。數(shù)萬年來，世界人民創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，是學生進行創(chuàng)造性思維的必備材料。然而，學海無邊，我們不可能都要等學生都成為“飽學之士”“學富五車，才高八斗”的時候，才去談創(chuàng)造，雖然我們必須掌握許多的知識和理論，但真如知識是無邊無際的，我們無法要求學生掌握各方面的知識和資料，“前人有那么多的發(fā)現(xiàn)在那里，我們可以站在巨人的肩膀上成長”。這就告訴我們要學會查找資料和利用前人的成果。要告訴學生資料是不分成人和兒童的，成年人的有關資料，學生也一樣可以查看。比如，一篇文章中提到二次大戰(zhàn)，我們既可以翻閱高中學生的歷史課本，也可以翻看父母的有關書籍。一篇文章中提到魯迅，我們就可以從各種書籍中找到有關介紹魯迅的文章和一些魯迅的作品等等。教師還要鼓勵學生根據(jù)自己的需要去查閱資料，或去圖書館等地去借閱資料等。

在引導學生發(fā)展創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的過程中，教師必須要有一個與時代步伐相融的新教育思想。與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教育觀念，不能僅局限于課本知識的教學，而要著眼于培養(yǎng)學生的自學和獨立工作能力，鼓勵學生勇于嘗試、探索，在失敗和挫折面前不氣餒，成為不斷進取，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人。

參考文獻：

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[2]金培春.在語文訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].成才之路.2011.

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