高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

官愛(ài)玲

摘 要：新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中不能僅限于教會(huì)學(xué)生記憶、接受和簡(jiǎn)單的模仿，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索的能力，通過(guò)組織學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作和交流以及綜合動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)高中教條式教學(xué)思想的影響，使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上的參與度較低，整個(gè)課堂始終是以教師為主導(dǎo)，課堂氣氛死板，師生之間缺少在教學(xué)理論上的交流和互動(dòng)，而與之相對(duì)的也有很多數(shù)學(xué)課堂雖然學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)，但是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思維方面卻十分欠缺，缺乏實(shí)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；課堂教學(xué)；再創(chuàng)造性

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高將意味著學(xué)生不再僅僅會(huì)學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，更是學(xué)生能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、將知識(shí)應(yīng)用于生活的重要標(biāo)志。因此，本文根據(jù)筆者多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)策略。

一、在教學(xué)過(guò)程中提高非智力因素的重視程度

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等其他因素。在新課標(biāo)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求中要求教師將傳統(tǒng)教學(xué)中的智力因素和非智力因素統(tǒng)一地結(jié)合到教學(xué)活動(dòng)中，在制定智力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)設(shè)定合理的非智力教學(xué)目標(biāo)。如果通過(guò)創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，通過(guò)情境教學(xué)的方式提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深深地被數(shù)學(xué)知識(shí)所吸引，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)教學(xué)的方式提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的感知能力。

舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行等比數(shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)國(guó)際象棋和小麥粒的典故激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)列求和的學(xué)習(xí)興趣，接著將這個(gè)具象的問(wèn)題抽象化，從而引出本堂課的課題，在教學(xué)過(guò)程中穿插著引入其他數(shù)列求和的案例和同學(xué)們共同討論。之后再提出各種創(chuàng)新的求和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不同的求和問(wèn)題，在這一系列問(wèn)題的解決過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最后通過(guò)各種變式數(shù)列聯(lián)系鞏固學(xué)生學(xué)到的求和公式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的再創(chuàng)造性

著名數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗蘭登塔爾曾提出過(guò)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造教學(xué)理論，這種教學(xué)理論提倡讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)理論的再創(chuàng)造，反對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中將教學(xué)者設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)教學(xué)體系采用“填鴨式”的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)作為一門(mén)創(chuàng)造性學(xué)科，實(shí)際上是將人們?nèi)粘５纳畛ＷR(shí)進(jìn)行數(shù)字化和標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程，數(shù)學(xué)從誕生起就是從對(duì)生活的觀察到提出假設(shè)，再到證明假設(shè)或者反駁提出已有的觀點(diǎn)，最后得到一個(gè)階段性成果。提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的再創(chuàng)造性就必須將學(xué)生作為整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)主體，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)作為一種可以進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)一樣進(jìn)行引導(dǎo)，就像藝術(shù)和音樂(lè)領(lǐng)域方面的學(xué)習(xí)一樣，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。教師在實(shí)踐過(guò)程中可以從課堂開(kāi)始就提出一些真實(shí)可感的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)理論和公式的創(chuàng)造過(guò)程，通過(guò)對(duì)身邊各種數(shù)學(xué)規(guī)律的提出并進(jìn)行驗(yàn)證，以這樣一種循序漸進(jìn)的方式建立一種類(lèi)似于教科書(shū)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，這種具有較強(qiáng)互動(dòng)性的教學(xué)方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)觀念的教學(xué)

要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就要突破傳統(tǒng)教學(xué)中僅限于對(duì)書(shū)本知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和觀念，通過(guò)這種方式能夠使學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)觀念，從而產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的教學(xué)效果。

將陌生、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而為人所用，離不開(kāi)創(chuàng)新能力和對(duì)于數(shù)學(xué)研究的興趣。只有學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，才能真正地發(fā)自?xún)?nèi)心地進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，才能認(rèn)真思考其中的問(wèn)題，在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。因此，首先作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，比如組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、比賽或者通過(guò)實(shí)物展示、圖片展示、多媒體教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，其次，要分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、因材施教，從而更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)在教師的教育指導(dǎo)下不斷提高。學(xué)生只有具備獨(dú)立思考鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才能在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中找到更多能為人們所用的方法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的思路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力。一堂高效的高中數(shù)學(xué)課程就像一種美好的思維體驗(yàn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為教師研究的一個(gè)重要課題，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容通常也會(huì)采用不同的教學(xué)策略，上述教學(xué)策略只是對(duì)于大眾數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍內(nèi)容。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，才能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

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