小學語文課堂教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新策略

劉丹

隨著時代的發(fā)展，教育也迎來了多方面的改革，“核心素養(yǎng)”成為近幾年我國教育界的新熱點，因此，對小學語文教師和學生提出的教育目標和要求也都產(chǎn)生了變化，小學語文課堂教學也迎來了新的挑戰(zhàn)，基于核心素養(yǎng)的小學語文課堂教學策略的探究迫在眉睫。

一、小學語文教學存在的問題

1. 教學理念及模式陳舊

受傳統(tǒng)教學模式的影響，人們傾向于把“沒有問題的課堂”視為一流課堂，但實際上這是一種非常陳舊的教學理念，它違背了學生學習的本質(zhì)。過去，在小學語文課堂上常出現(xiàn)教師在講臺上滔滔不絕，學生埋頭記筆記，這樣的教學模式雖然能讓學生取得不錯的考試成績，但卻忽略了學生的主觀能動性，課堂也失去了活力。因此，這種教學模式對小學語文教師來說是不可取的，也不符合當今語文學科的教學目標，小學語文教師要脫離這種陳舊的教學模式，構(gòu)建更具活力的新型課堂。

2. 教學目標帶有局限性和功利性

語文教學要關(guān)注學生的整體發(fā)展，而不是單純地教授知識、培養(yǎng)技能，因此如何提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)有個性和創(chuàng)造性的學生是當今語文教學的重點。然而許多小學語文教師顯然很難做到這一點，他們更多關(guān)注的依然是學生的考試成績，填鴨式教學仍然存在，同時他們也缺乏對教學設(shè)計的重視，教學設(shè)計能力不高，導(dǎo)致促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)高素養(yǎng)學生比較困難。而帶有功利性的教學目標培養(yǎng)出來的學生大多缺乏獨立思考的能力，因此改變小學語文教學現(xiàn)狀刻不容緩。

二、小學語文課堂教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新策略

1. 激發(fā)學生的學習興趣

對任何學科而言，學生的學習興趣都是十分重要的。教師可以通過組織學生觀看文學短片，提高學生的語文學習興趣。文學短片不僅有很強的教育意義，其中還有許多精彩的臺詞，且具有一定的趣味性，學生通過觀看短片，不僅能提高語文學習興趣，還能潛移默化地提高文學素養(yǎng)。在觀看完短片以后，教師可組織學生寫觀后感，這不僅是對學習的總結(jié)，而且也能鍛煉學生的寫作能力，幫助他們進行深入思考。如果教師能將語文中枯燥、晦澀難懂的知識與實際生活相結(jié)合，用實際生活中的案例來教授知識，可增強語文學習的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性。比如，對于許多學生來說，文言文是一個學習難點，經(jīng)常讀不懂文章，理解不了文章想要表達的情感，只能依靠死記硬背來掌握。這時教師就可以把文言文中描繪的場景與學生的生活實際相結(jié)合，幫助學生理解文章。

2. 注重對學生思維能力的培養(yǎng)

對小學生來說，語文學習的主要目標是掌握與人交往、溝通的技巧，這需要學生具有較強的思維能力。教師作為課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)該讓學生積極主動地參與到思維能力的訓練中來，創(chuàng)造機會讓他們進行思維能力訓練。教師可在課堂教學中開展與訓練思維能力有關(guān)的活動，如舉辦演講比賽、辯論賽等，讓學生積極參與，不僅可以活躍課堂氣氛，還能在不知不覺中提升他們的口語表達能力，提高他們的思維能力，增強他們的自信心。

教育改革，讓教師更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)，教師要在課堂上不斷引導(dǎo)學生思考，以鍛煉他們的思維能力。比如在教學《烏鴉喝水》這一課時，教師可向?qū)W生提出這樣的問題：其他動物的喝水習慣是怎樣的呢？教師對學生的積極引導(dǎo)，可以促進學生進行深入學習，拓展思維。同時，還應(yīng)該給學生布置富有創(chuàng)意的課后作業(yè)，讓學生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

3. 緊跟時代發(fā)展，更新教學手段

目前多種多樣的教學手段不斷涌現(xiàn)，教師要不斷接受新鮮事物，并將其運用到日常教學活動當中，比如在日常教學中，教師可以打破自己單一的教學方式，將網(wǎng)絡(luò)上與教學內(nèi)容有關(guān)的新鮮事物下載下來，運用多媒體軟件進行展示。這種教學方式把視聽結(jié)合在一起，達到了更好的課堂教學效果，提高了學生的學習熱情與課堂效率。網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)的資源多種多樣、琳瑯滿目，不僅能讓學生更加直觀地獲取知識，拓展了學生的視野，還能在不知不覺中培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的思維能力。從單一的教學模式中走出來，尋找新的教學媒介，打破了課堂教學的枯燥無味，有效調(diào)動了學生的積極性，更好地啟迪了學生的智慧。因此，教師要緊跟時代發(fā)展，不斷更新教學手段，巧用多媒體，達到增強課堂教學效果，啟迪學生智慧的目的。

4.高效教學，促進學生全面發(fā)展

在小學語文課堂上，教師要在保證學生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高學生對知識的應(yīng)用能力，達到高效教學，促進學生的全面發(fā)展。如今的素養(yǎng)課堂注重引導(dǎo)學生主動學習，讓學生利用自己掌握的知識去創(chuàng)造、去革新，提高學生對知識的理解能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的寶貴品質(zhì)。如帶領(lǐng)學生閱讀《大灰狼與小紅帽》，教導(dǎo)學生要抵制誘惑，不輕信陌生人；帶領(lǐng)學生閱讀《鑿壁偷光》，教導(dǎo)學生珍惜現(xiàn)在所擁有的舒適的學習環(huán)境，好好學習。教師還可根據(jù)學生的不同特點，給他們推薦合適的課外書籍，并引導(dǎo)學生分享自己的感悟，讓學生感受其中所蘊含的道理，加深學生對故事的理解，從而促進學生的全方位發(fā)展。

5. 打造深度學習課堂，促進學生深度學習

所謂深度學習，從字面意義上說就是不僅要讓學生掌握課本上的基礎(chǔ)知識，同時也要讓學生在課堂上進行更為深入的學習。深度學習對學生有著較高的要求，對教師而言，也要在教學上花更多的心思，力求打造出一套行之有效、符合學生發(fā)展的教學模式。具體而言，教師不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，活躍學生的思維，還要培養(yǎng)學生的感知能力，讓學生能夠很好地接收教師在課堂上講授的深度知識。這對教師提出了很高的要求，促使教師在上課前做好全方位的準備，不僅教學方式要與時俱進，努力構(gòu)建新型師生關(guān)系，還要不斷關(guān)注學生的個性化學習需求，努力營造良好活躍的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生深度學習。

6. 樹立單元整體教學理念

教師要樹立單元整體教學理念。語文教材中每一單元都有整體的學習目標，每一個單元都是一個整體。教師要抓住教材中每一單元的主題，讓學生對單元的整體學習產(chǎn)生深刻的理解。教師可以對每一單元進行整體備課，在教授一個新的單元前，列出這一單元的所有課程大綱，明確這一單元的整體教學目標。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要營造和諧有趣的學習氛圍，不斷地引導(dǎo)學生，讓學生積極參與到語文的學習當中，通過滿足不同學生的語文學習需求，提高學生的語文知識水平，實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效開展。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗小學）

責任編輯：劉 暢