初中生作文評(píng)改方法的創(chuàng)新研究

趙國(guó)華

摘 要：在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中都是教師進(jìn)行全程的批改，學(xué)生缺乏興趣。只有教師改變作文的評(píng)改方法，激發(fā)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)賞析和評(píng)價(jià)，才可以有效地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)。就初中生作文評(píng)改方法進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究并總結(jié)了一些作文評(píng)改的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：指引評(píng)改；示范指導(dǎo)；推薦發(fā)表

就目前的情況來(lái)說(shuō)，初中作文評(píng)改處于一種較為尷尬的境地，僅僅只是教師對(duì)作文進(jìn)行全程批改的方式不利于學(xué)生作文能力以及興趣的發(fā)展和提升。那么就需要教師改變作文評(píng)改的方式，讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生在改的過(guò)程中學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)，從而提高其作文能力。

一、目前初中作文評(píng)改的現(xiàn)狀

作文教學(xué)的重點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，但是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里都是教師對(duì)作文進(jìn)行全程的批改，而學(xué)生只要看自己的分?jǐn)?shù)以及老師給出的評(píng)語(yǔ)就可以，這樣不僅把學(xué)生放在了一個(gè)比較被動(dòng)的位置，而且也很難達(dá)到作文評(píng)改的目的。如果沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性就會(huì)使學(xué)生對(duì)評(píng)改作文既無(wú)信心又無(wú)興趣，這樣作文的水平就很難得到提高。因此，應(yīng)該對(duì)作文評(píng)改的方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，逐漸提高學(xué)生修改作文的能力，從而提高作文水平。

二、初中作文評(píng)改的策略

要想改變以往作文評(píng)改的境地就需要把學(xué)生作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)生修改作文的能力。而如何對(duì)作文評(píng)改進(jìn)行優(yōu)化，主要有以下幾種方法：

1.傳授方法，使學(xué)生具備評(píng)改能力

要想讓學(xué)生有興趣去評(píng)改作文就一定要讓他們掌握評(píng)改作文的方法，這就需要教師“授人以漁”，使學(xué)生可以具備評(píng)改作文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)詳細(xì)講解評(píng)改作文的方法和要領(lǐng)，然后進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)心地解答。讓學(xué)生在訓(xùn)練中越來(lái)越好地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而提高評(píng)改作文的能力。

（1）指引評(píng)改的方向

教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚作文評(píng)改的要素并給學(xué)生指出正確的評(píng)改方向，教師要根據(jù)不同的文章提出不同的側(cè)重點(diǎn)以及不同的評(píng)改要求，最終要讓學(xué)生明白評(píng)改作文是要將其形式和內(nèi)容做到統(tǒng)一。

（2）制定評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)

在文章所要表達(dá)的內(nèi)容和主題上，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析文章的中心是否明確，表達(dá)是否符合要求，文章的條理是否清晰，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確等等，讓學(xué)生在了解掌握評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)的情況下對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改。

（3）通過(guò)范文示范指導(dǎo)

教師可以通過(guò)范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，讓學(xué)生更清楚如何對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生修改的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確的地方應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤或不妥的地方幫助其進(jìn)行修改和指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際練習(xí)，學(xué)生不僅在認(rèn)識(shí)上有所提高，而且實(shí)際的評(píng)改水平也有所提高。

2.精心安排，多元評(píng)改作文

很多教師都深有體會(huì)，要求學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)都是嘆息，學(xué)生這樣的狀態(tài)讓教師也很無(wú)奈。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是學(xué)生在書(shū)寫作文時(shí)，覺(jué)得他們只是完成了一項(xiàng)老師布置的任務(wù)，自己從中并沒(méi)有獲得什么體驗(yàn)和樂(lè)趣，這自然使學(xué)生不愿意進(jìn)行寫作。為了改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文評(píng)改當(dāng)中來(lái)，讓他們有機(jī)會(huì)走進(jìn)他人的內(nèi)心世界，豐富他們的感情世界，從而保護(hù)學(xué)生寫作的熱情，為寫作開(kāi)創(chuàng)一個(gè)美好的局面。

（1）自批

作文寫完后，首先讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行重新審視，進(jìn)行梳理式的修改，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（2）互評(píng)

在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生以不同的形式對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行討論評(píng)改，這樣可以讓學(xué)生博采眾長(zhǎng)，提高寫作的能力。在互評(píng)的過(guò)程中可以采取同桌互批、小組互批互改、網(wǎng)絡(luò)媒體互批或者是師生探究評(píng)改等方法，其最終的目的就是使學(xué)生的寫作能力得以提高。

（3）交流

在對(duì)作文評(píng)改以后應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行反饋，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生合作探究的精神，有助于在很大程度上提高學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改能力。在反饋進(jìn)行到最后的時(shí)候，教師要做最后的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)和修正。

（4）推薦發(fā)表

為了提高學(xué)生寫作的熱情和積極性，可以在班級(jí)成立編輯部，學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行了幾輪修改之后，可以將其推薦給編輯部，然后通過(guò)審閱、篩選等最后將作品發(fā)表在班刊上，與此同時(shí)還可以將其作品推薦給?？蛘呤巧鐣?huì)刊物。這樣不僅可以讓學(xué)生有更深的體驗(yàn)，而且還會(huì)涌現(xiàn)出更多更優(yōu)秀的作品。

3.肯定加鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生評(píng)改的興趣

在創(chuàng)新和改進(jìn)作文評(píng)改方法的前提下，教師一定要給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心和勇氣去不斷地實(shí)踐和探索。但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，與學(xué)生交流應(yīng)該真誠(chéng)懇切，使其鼓勵(lì)的話語(yǔ)深入學(xué)生內(nèi)心深處，從而鼓舞學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。

總而言之，教師要注重作文的評(píng)改工作，不斷地優(yōu)化作文評(píng)改的方式，讓學(xué)生充分參與到作文評(píng)改當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生的評(píng)改能力得到提升，使其自身的寫作大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

顏偉斌.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的作文評(píng)改研究[D].福建師范大學(xué)，2006.