中學(xué)生物復(fù)習(xí)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐與反思

李志強(qiáng)

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在新課程理念指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，既有利于滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，也有利于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)有效性。以中學(xué)生物復(fù)習(xí)為例，通過對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的含義、實(shí)踐及其反思進(jìn)行闡釋，為中學(xué)生物復(fù)習(xí)更好地實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)、提高復(fù)習(xí)有效性提供理論參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；有效性；復(fù)習(xí)課實(shí)踐

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在新課程理念指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高課堂教學(xué)效果，在新課教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。但復(fù)習(xí)課與新課有所不同，新課注重于新知識(shí)的獲得，復(fù)習(xí)課更注重知識(shí)的回憶和聯(lián)系，注重知識(shí)體系的構(gòu)建和延續(xù)。因此，復(fù)習(xí)課中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用方法與新課有較大差別。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的含義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指教師在課前通過對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和課程要求將教學(xué)思想整理成“導(dǎo)學(xué)案”，在課堂上以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)思路，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師主要起輔助作用的教學(xué)模式。

二、中學(xué)生物復(fù)習(xí)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐

相對(duì)于新授課導(dǎo)學(xué)案而言，中學(xué)生物復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案難度更大，需要至少完成三項(xiàng)基本任務(wù)（構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系，掌握典型的技能方法，提高運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力），并采取積極的措施加以落實(shí)。只有這樣才能更加有效地形成全方位的知識(shí)框架，提升復(fù)習(xí)的有效性。

1.精編學(xué)案

（1）預(yù)學(xué)案重點(diǎn)圍繞知識(shí)體系構(gòu)建，通常以一個(gè)單元內(nèi)容為單位（專題復(fù)習(xí)或綜合復(fù)習(xí)可稍作調(diào)整）。

（2）探究案重點(diǎn)針對(duì)技能和方法。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)明細(xì)表，對(duì)本單元教學(xué)目標(biāo)中的代表性技能、技巧和方法進(jìn)行典型問題設(shè)計(jì)，學(xué)生自主合作探究，教師引導(dǎo)歸納，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)拓展提升。

（3）鞏固案重點(diǎn)在于習(xí)題。設(shè)置的習(xí)題一定要具備代表性、全面性和階段性。教師在平時(shí)的教學(xué)工作中就要注意學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)、易錯(cuò)點(diǎn)；還要對(duì)歷年的考試進(jìn)行分析，找出?？键c(diǎn)和失分點(diǎn)；徹底吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精挑細(xì)選、把握重點(diǎn)，但也不能厚此薄彼使復(fù)習(xí)失去平衡。學(xué)生水平不同，因此設(shè)計(jì)的習(xí)題還要充分滿足不同學(xué)生的需求，淺深俱備，讓大部分學(xué)生能吃飽，層次高的學(xué)生還能吃好。中考試卷的要求一般是8∶1∶1，所以鞏固案的習(xí)題也應(yīng)按這個(gè)難度比例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.落實(shí)學(xué)案

（1）教師引領(lǐng)。復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案一般要提前發(fā)放，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中能依靠導(dǎo)學(xué)案建立大體的知識(shí)體系，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備；課堂開始前可進(jìn)一步向?qū)W生解說“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容，明確導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)思想、知識(shí)線索、重難點(diǎn)等。

（2）學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要獲得自主學(xué)習(xí)的能力必須要有獨(dú)立的自我思考空間，因此教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間用于自學(xué)。學(xué)生要在教師的自學(xué)方法指導(dǎo)下，注意基礎(chǔ)知識(shí)回憶與知識(shí)鏈接，并在問題的引領(lǐng)下，積極思考、探索答案，并把發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)作好記錄。

（3）學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問題，這些問題有些是由于思維的定勢(shì)，有些來自于以前的殘留，這時(shí)就要展開小組合作，讓各層次的學(xué)生相互交流、指導(dǎo)，復(fù)習(xí)課中產(chǎn)生的絕大多數(shù)問題都能在小組的共同回憶中解決，且效果遠(yuǎn)好于教師的干講。

（4）考點(diǎn)、重點(diǎn)點(diǎn)撥。通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建已較為完善，但學(xué)生對(duì)考點(diǎn)的把握不如教師充分，教師還要對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行精講，對(duì)解題技巧進(jìn)行點(diǎn)撥。注意：考點(diǎn)要明確，語言要準(zhǔn)確，絕對(duì)不能模糊；點(diǎn)撥要有啟發(fā)性，讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，達(dá)到舉一反三的目的。

例如：中考有個(gè)經(jīng)?？疾榈目键c(diǎn)——探究實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的判斷。很多學(xué)生面對(duì)這個(gè)問題束手無策，回答主要靠蒙，二選一，50%的正確率。教師在精講這個(gè)考點(diǎn)的時(shí)候自己一定要有明確判斷的標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)組的判斷與探究提出的問題有關(guān)，滿足問題條件的就是實(shí)驗(yàn)組，如果問題變化了對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組也會(huì)相互轉(zhuǎn)化。

（5）鞏固練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)要立足于考試試題，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，難度由淺入深，以知識(shí)條理為線索合理分布，潛移默化地幫助學(xué)生整理知識(shí)體系。在完成基礎(chǔ)知識(shí)鞏固后，要有技巧性題目作為壁壘避免學(xué)生驕傲自滿，還要有陷阱性題目用于學(xué)生養(yǎng)成審題細(xì)致、認(rèn)真的習(xí)慣。

（6）課后反饋。課后師生分別在學(xué)案空白處填寫課后反思和學(xué)后反思，并結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)學(xué)案進(jìn)行歸納、消化，完成剩余練習(xí)。教師要對(duì)學(xué)案及時(shí)進(jìn)行整理，登記存在的問題以及可取之處以便在下節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。

三、反思

實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)課運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)更為切實(shí)有效。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下逐漸把學(xué)過的知識(shí)回憶起來，甚至還能幫助其他同學(xué)共同回憶，這對(duì)個(gè)體來說是一種自我的肯定，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，有利于學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，也有利于知識(shí)的鞏固與發(fā)展。這種教學(xué)模式能真正讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

賈鷹.淺談新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)案導(dǎo)學(xué)[J].江南時(shí)報(bào)，2007（10）：25.