“三疑三探”教學(xué)模式在語文教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

呂潤梅

三疑三探的模式，一方面要通過強(qiáng)化學(xué)生活動，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，另一方面也要切實(shí)抓好課堂的高效，實(shí)效，教學(xué)有法，教無定法，教師可以根據(jù)每節(jié)課的課型，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況對以上環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活取舍，必須以高效完成教學(xué)任務(wù)為第一要素。

一.課前預(yù)習(xí)，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度預(yù)設(shè)教學(xué)策略。其次是抓好合探小組的建設(shè)工作，分組必須是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，每組通常由四人組成，其中一名優(yōu)等生，二明中等生，一名學(xué)困生，每組實(shí)力相當(dāng)便于競爭，組內(nèi)分工一般由學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評價(jià)，優(yōu)等生要擔(dān)任本組組長，組織好小組的討論，讓每位成員各抒己見，讓每位成員都有收獲，最后，抓好學(xué)生課堂提問，討論，展示，點(diǎn)評，總結(jié)的培訓(xùn)。設(shè)疑時(shí)聲音洪亮，條理清晰，突出重點(diǎn)，點(diǎn)評時(shí)要規(guī)范，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。

二.教學(xué)模式操作流程

（一）顧舊迎新

“顧舊”是總結(jié)上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，糾正作業(yè)中存在的問題，回顧以前學(xué)過的知識，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊，“引新”要有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考和共鳴。在語文教學(xué)中常用情景導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入法，依舊代新等。

（二）師生設(shè)疑

三疑三探教學(xué)模式有四個教學(xué)環(huán)節(jié)：即設(shè)疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探和拓展運(yùn)用。疑和探貫穿始終，這種模式不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，而且在課堂教學(xué)中要不斷的提出問題，解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展。

收獲教學(xué)的最佳效果。

一.設(shè)疑自探。這是課堂的首要環(huán)節(jié)，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)也可以根據(jù)題目和文體特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學(xué)生自學(xué)自探。這一環(huán)節(jié)主要涉及三個步驟。一是老師創(chuàng)設(shè)問題情境，而是設(shè)置具體自探問題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的提出，然后師生歸納梳理，如果問題還沒有達(dá)到目標(biāo)的要求，教師在補(bǔ)充提出，自探問題的主干就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，我出示三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)文言文語感。（二）品味語言、感悟愚公形象及其意義。（三）理解文章神話結(jié)尾作用。學(xué)生根據(jù)這點(diǎn)分別提出1：愚公移山的原因，2：眾人對愚公移山的反應(yīng)，4：愚公怎樣移山。4：移山過程中遇到的困難。5：移山的結(jié)果怎樣。6：本文塑造了愚公怎樣的形象。7：本文表達(dá)了什么主題。8：本文的寫作特點(diǎn)。9：如何理解愚公不愚，智叟不智。10：愚公為什么不搬家，11：愚公精神是什么以及他的現(xiàn)實(shí)意義。12：神話結(jié)尾的作用。這些問題一看就是層次不清，不能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，問題太碎，太雜。而且有的問題打開書一看，自己就能找到答案。所以有價(jià)值的問題也就那么幾個。而且有些問題完全可以防在質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)提出來，可以使課堂教學(xué)螺旋式上升，遞進(jìn)式前進(jìn)。不至于在此環(huán)節(jié)造成問題擁堵，浪費(fèi)時(shí)間。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生還是可以做到的。此環(huán)節(jié)的第三步是學(xué)生自探。這里的自探是學(xué)生完全獨(dú)立意義的自探。這個過程很重要，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的責(zé)任，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，在心里樹立我能行的信念。自探的過程直接決定合探的效果。有的同學(xué)在課堂上一直表現(xiàn)很沉默，也許跟沒有主動自探有關(guān)系。自探前，教師一般要適當(dāng)進(jìn)行方法的提示。信心的鼓勵和時(shí)間的要求，3到5分鐘比較合適。自探中，要讓每一個學(xué)生都能感到教師對自己的熱切關(guān)注和期望。無論關(guān)注的形式怎樣變，有一個底線不能變。那就是不能打斷或干擾學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思路。但不能走過場。安排的時(shí)間不足。當(dāng)然在實(shí)施這一過程的時(shí)候，讓學(xué)生在課下做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不僅僅是讀課文，設(shè)問題，更要對所提問題自己提前有自探的行為。這樣在課堂上，可以有充足的時(shí)間輕松探究別人提出的問題，節(jié)約時(shí)間。

解疑合探：是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況。共同解決自探難以解決的問題。學(xué)生在充分自探的基礎(chǔ)上進(jìn)行合探，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論。有時(shí)，一些問題自己所在的小組解答不了，可以自由到別的小組討論。我認(rèn)為教師也可以加入到討論中。幫助學(xué)生理清思路。在展示和評價(jià)環(huán)節(jié)中，小組長安排好各展示和評價(jià)之人。在展示過程中，我更側(cè)重于書面展示，可以節(jié)約時(shí)間，如果展示的字不多也讓學(xué)生展示，比如分析人物形象，寫作特點(diǎn)等。學(xué)生的評價(jià)是這一點(diǎn)很重要，但是一直訓(xùn)練的不是很好。學(xué)生展示和評價(jià)完之后，有教師的講解。我校遵循三講三不講的原則，即學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，將學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的的問題，還有我認(rèn)為是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的都會講解。在實(shí)際操作中，雖時(shí)常禁戒自己要盡量少講，但有時(shí)還會管不住自己的嘴，說多了，仔細(xì)想想，這不僅需要時(shí)間來磨練，更是老師的境界。

第三個環(huán)節(jié)是質(zhì)疑再探，讓不同的學(xué)生針對所學(xué)的知識，在提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生沒有疑問或無需再探，此環(huán)節(jié)可直接取消，這時(shí)教師可歸納知識點(diǎn)，可理清文章的思路。有時(shí)我會處理設(shè)疑自探過程中深層次的問題。在此環(huán)節(jié)，我從不自設(shè)問題。比如我在教《愚公移山》時(shí)，把愚公精神的現(xiàn)實(shí)意義，神話結(jié)尾的作用，以及人類在改造自然的過程中，定勝天嗎。放在這一環(huán)節(jié)來處理。整個流程也比較流暢。

第四個環(huán)節(jié)是拓展運(yùn)用。針對本節(jié)課所學(xué)知識，特別是能緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及中考考點(diǎn)，精選習(xí)題，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)最好給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，綜合能力，創(chuàng)新能力，實(shí)際能力。分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性的習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，予以反思和歸納。在實(shí)際操作中，以學(xué)生編題為主，教師也可編題，我一般以學(xué)案為主，對學(xué)生所編習(xí)題達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求的一種補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)也需要檢查反饋，學(xué)困生展示，中等生評價(jià)，發(fā)現(xiàn)錯誤，還要讓學(xué)困生本人說出錯誤的原因并糾正。這一環(huán)節(jié)我在教授文言文的時(shí)候效果很好。

最后總結(jié)評價(jià)，教師和學(xué)生都可評價(jià)，學(xué)生對本節(jié)課所有的收獲做整體概括，對同學(xué)們的表現(xiàn)做自我評價(jià)。

總之，通過運(yùn)用：“三疑三探”教學(xué)模式，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂節(jié)節(jié)都能出彩，促使學(xué)生學(xué)會主動提出問題，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會合作探究，學(xué)會歸納和創(chuàng)新問題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽，敢于評價(jià)和不斷反思的良好習(xí)慣，真正做到了課堂的主人，課堂無閑人。僅僅半年時(shí)間，我們的課堂發(fā)生了很多變化。真切感受到生命的價(jià)值和創(chuàng)新的快樂。

‘千里之行，始于足下真正需要的是我們一步一個腳印的在教學(xué)中踐行。相信三疑三探教學(xué)模式會書寫我們教育史的神話。