小學數(shù)學課堂有效性教學策略淺析

段瑞平

摘要：數(shù)學課堂教學要求數(shù)學教師在教學活動中必須精心設計，組織教學，改進教學方法，充分的調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極參與到教學實踐活動中來。在短短的幾十分鐘內(nèi)，使學生掌握知識和技能，用最優(yōu)化的方法組織教學，從而取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效性

新課程標準實施以來，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了極大的變化。課堂變活躍了，學生在課堂中通過動手操作、小組合作、自主探索等方法主動去獲取知識，教與學正在悄然發(fā)生變化。如何在教學中多一份實在，少一份做作，提高課堂教學的有效性，恰如其分的找到新課程與傳統(tǒng)教學的結(jié)合點，是目前一個值得探討的問題，而有效性的把握需要教師起到導向的作用。只有學生的主體地位和教師的主導作用有機結(jié)合才能真正實現(xiàn)有效的教學。

一、加強師生互動，活躍課堂教學氣氛

學習交往理論認為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維、有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學課堂教學中，適時引用小組合作學習模式，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練思維品質(zhì)，發(fā)展學生智力的目地。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，也是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。《新課程標準》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。把教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

二、重視情感策略，增強課堂教學效果

在課堂教學過程中，情感因素起著舉足輕重的作用，因為從有效的調(diào)查中表明，只有當學生喜歡這個教師時，他才會愿意接受你的意見、愿意聽你的教學。所以，作為一名教師我們也不能輕視情感因素的作用。

1、要善于用語言來表達教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準確、清晰。在理解了情感在教學中的作用后，現(xiàn)在的教學言語除了準確清晰外還應追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達到科學性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當然，這要求數(shù)學教師具有扎實的語言功力。

2、要善于用表情來傳遞教學內(nèi)容中的情感。教師在教學中使用最多的是言語表情。言語表情是通過在教學中的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等變化來表達情感的。教師抑揚頓挫、緩急有致的講課聲，既能傳情達意，感染學生，又能幫助學生理解內(nèi)容，引發(fā)興趣，而且言語表情的變化還會刺激強化學生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

三、優(yōu)化教學過程，提高教學效率

數(shù)學課程標準指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍咝У財?shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求。

1、課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

2、小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

四、設疑促猜，激發(fā)學生積極探究的興趣

猜測是數(shù)學理論的胚胎，許多偉大的數(shù)學家都是通過猜想發(fā)現(xiàn)了別人都不曾發(fā)現(xiàn)的真理。新的數(shù)學課程標準也認為：學生應“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。由此可見猜測是發(fā)展數(shù)學，學好數(shù)學的重要方式之一。而猜測以后的思維狀態(tài)更是急切盼望證實，這樣使得證實猜測的過程成為學生的渴望，大大加強了學生探究新知的主動性和積極性。

如在學了三角形按角分的各種情況后，我在電腦中先出現(xiàn)一個只露出一個直角的三角形，讓學生猜這是什么三角形，學生很容易就猜到了是直角三角形，再讓學生猜只露出一個鈍角的三角形，學生也非常容易地猜出是鈍角三角形，再猜只露出一個銳角的三角形，學生因為前兩次的負遷移，也不約而同地說：銳角三角形，結(jié)果電腦顯示的卻是鈍角三角形，重新猜是鈍角三角形，我卻顯示的是銳角三角形，這樣總不讓他們猜到結(jié)果，正當學生驚訝時，我適時拋出問題：前兩個你們一次能猜準，而第三個卻連連出錯，這是為什么呢？這時學生通過教師的提問，以猜激疑，以疑促思，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣獲取知識，當然理解得深，記憶得牢。

總之，一方面，教師應該要充分信任學生，課堂氣氛民主、活潑、開放。另一方面教師應該尊重學生對學習方法的選擇，多鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識，同時，教師要積極地創(chuàng)設出有利于學生主動參與的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學生主動學習的積極性，讓學生在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題，從而讓學生體會到學數(shù)學是快樂的。因此，學生就會喜歡數(shù)學、愛上數(shù)學這門學科。