新課程環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

楊國(guó)生

【摘要】高中課程改革的目的是最有效地培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才，高中課程改革的核心問題是如何切實(shí)有效地改進(jìn)教師的教學(xué)，從而改進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)，最終提高教育質(zhì)量.實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是教師，是教師的教育觀念和專業(yè)修養(yǎng)，是教師如何正確把握數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容、特點(diǎn)、目標(biāo)和要求.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)問題

1.樹立新的理念

以“高中生發(fā)展為本”是素質(zhì)教育的一個(gè)中心命題，是一種新的理念，按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是高中生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過程，在這個(gè)過程中，高中生是認(rèn)知的主體，是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素，以高中生發(fā)展為本的素質(zhì)教育，就是要以高中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)及其變化規(guī)律為依據(jù)，對(duì)數(shù)學(xué)全過程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)，以確保高中生主體的和諧全面發(fā)展.因此教師要著重研究高中生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，了解高中生已知什么，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中可能會(huì)碰到些什么問題，從而對(duì)高中生提出恰當(dāng)?shù)囊?，?duì)問題的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的安排，既要考慮高中生思維能力的限度，又要考慮高中生思維發(fā)展的潛力，防止盲目地求高求難或過分地求細(xì)求全.其次，教師要充分理解真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，從而理解高中生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題，并相信高中生在進(jìn)取精神激勵(lì)下有能力逐步解決，要允許高中生出錯(cuò).教師要有耐心，多為高中生提供其潛在能力得到充分發(fā)展的時(shí)間和空間，要充分重視高中生有差異但無“差生”.高中生在成長(zhǎng)過程中由于認(rèn)知水平有限，調(diào)控能力不強(qiáng)，使其主體作用的發(fā)揮不能成為一種完全自覺的行動(dòng)，這就要教師在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，保證教學(xué)成功的“軟著陸”.

2.改變教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)高中生的思維能力、創(chuàng)造能力及良好的個(gè)性品質(zhì)，促使高中生充分、和諧、自主、個(gè)性化地發(fā)展.因此，教學(xué)過程是教師誘導(dǎo)，高中生探索、啟悟、歸納的學(xué)習(xí)過程，教師要讓高中生充分展示自己的才華，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極主動(dòng)地去探索.第一，教師要轉(zhuǎn)變角色，教師由課堂的主宰者變?yōu)榻M織者，由課堂的指導(dǎo)者變?yōu)楹献髡?，由知識(shí)的傳播者變?yōu)楦咧猩@取知識(shí)的引導(dǎo)者，由舞臺(tái)的主角轉(zhuǎn)變成幕后的導(dǎo)演.第二，營(yíng)造寬松的創(chuàng)造時(shí)空，給高中生想象的空間和發(fā)表意見的自由，使高中生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，教師重在點(diǎn)燃高中生學(xué)習(xí)探究的欲望，幫助高中生學(xué)會(huì)自己思考，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí).第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)本體論的兩重性特點(diǎn)，既要重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式化、抽象化的一面，更要重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程中具體化、經(jīng)驗(yàn)化的一面，要采用再創(chuàng)造范式，引導(dǎo)高中生怎樣在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結(jié)論.教給高中生如何把書本知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，自己的“主見”，自己的“思想”.第四，加強(qiáng)開放思維訓(xùn)練，開啟高中生的創(chuàng)造潛能.在課堂中以開放題為載體，進(jìn)行思維訓(xùn)練，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，注重一題多解，一題多變、多題一解，使高中生的探索思維得到錘煉，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展.第五，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué).數(shù)學(xué)思想方法凝集著數(shù)學(xué)的精髓和靈魂，教師不可能教給高中生一生管用的數(shù)學(xué)知識(shí)，而數(shù)學(xué)思想方法卻使人受益終生，當(dāng)然思想方法要靠我們教師去挖掘，去提煉，去總結(jié)，因此，教師要深入研究教材，理解和把握教材的結(jié)構(gòu)體系和學(xué)科底蘊(yùn)，才能靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮.

3.深化教學(xué)實(shí)踐

在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，如何幫助一批已想“下崗”的高中生重新“上崗”，醫(yī)正一大批高中生“一聽就懂，一做就錯(cuò)，一過就忘”的癥結(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中充滿活力，也是新課程改革的重要方面，是我們數(shù)學(xué)教師必須研究解決的問題.我覺得必須從以下幾方面做起：

在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種使高中生積極思考探索的心理環(huán)境，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正做到想高中生所疑，樂高中生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧，靈活自如地帶高中生在數(shù)學(xué)美的海洋中遨游，用自己的智慧啟迪高中生的智慧，用自己的情感激發(fā)高中生的情感，用自己的個(gè)性影響高中生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)高中生的心靈，使師生心心相印，這樣，課堂就進(jìn)入了一個(gè)相容而微妙的世界，高中生的學(xué)習(xí)才會(huì)全身心地投入，達(dá)到敢想敢說、多想多說、會(huì)想會(huì)說的境地，高中生的興趣、情意才會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來.

在課堂教學(xué)中充分展示思維內(nèi)容、思維過程與思維形式，讓教學(xué)充滿探索、猜想，讓高中生在實(shí)驗(yàn)、想象、分析、猜測(cè)、交流、驗(yàn)證等過程中，真正經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的過程，了解知識(shí)的來龍去脈，領(lǐng)會(huì)重要的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念等，逐步形成“拋錨——猜想——證明——反思”的思維流程，著力激發(fā)高中生思維，凸顯數(shù)學(xué)思維文化，變“枯燥”為“生動(dòng)”，變“低效”為“高效”，真正落實(shí)“悟”.

在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)以學(xué)生為主體的原則，側(cè)重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)、分析和交流的能力.依據(jù)不同層次的元認(rèn)知水平，以學(xué)生合作、師生合作為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力，矯正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)中的“三給”，給時(shí)間、給空間（包括想象空間和協(xié)作空間）、給機(jī)會(huì).培養(yǎng)高中生“三主動(dòng)”，即主動(dòng)提問、主動(dòng)探究和主動(dòng)回顧、反思，建構(gòu)有意義的合作學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中要充分認(rèn)同高中生，與高中生同研同創(chuàng)，“蹲”下來看高中生，指引高中生在老師面前“小跑”，讓他們?cè)谛蜗笾庇X的觀念與抽象符號(hào)空間建立聯(lián)系時(shí)進(jìn)行交流，讓他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)化的、符號(hào)的以及心智描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來時(shí)進(jìn)行交流，讓他們?cè)诎l(fā)展和深化對(duì)數(shù)學(xué)理解時(shí)進(jìn)行交流，拓展高中生的思維空間.

在教學(xué)中還應(yīng)注意高中生課外思維的延伸.帶“問題”下課，帶“課題”回家，加大高中生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)“悟”的發(fā)生.課堂應(yīng)是引發(fā)高中生思維的起點(diǎn)，而思維的最終深化只能在課外，因此我們?cè)谧鲎恪罢n內(nèi)”功夫外，還必須有效地做好“課外”文章，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，加大數(shù)學(xué)探究，追蹤了解高中生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面，如讓新科技輔助高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，布置撰寫數(shù)學(xué)研究性報(bào)告，實(shí)施五分鐘解題演講，讓高中生編題、解題等，在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).