初中地理課堂中主線(xiàn)式情境教學(xué)的探究與實(shí)踐

張一之

【摘要】本文通過(guò)案例分析，嘗試探索以某種情境為主線(xiàn)一貫到底且綜合運(yùn)用多種情境，并采用故事式教學(xué)方式的地理情境教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】地理情境教學(xué) 一貫到底 故事式教學(xué)方式

【導(dǎo)入】展示動(dòng)畫(huà)人物阿凡提的圖片，提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)他嗎？知道他的家鄉(xiāng)在哪里嗎？（學(xué)生：新疆）

教師：我們今天就隨著阿凡提的腳步去新疆轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓我們出發(fā)吧！

【新課】課件中阿凡提的聲音出現(xiàn)——很抱歉，想跟我到新疆？必須闖過(guò)六關(guān)?。ǔ鋈艘饬?，阿凡提出難題，意味著整節(jié)課都處于闖關(guān)中，激起學(xué)生興趣。）

教師展示闖關(guān)規(guī)則：闖關(guān)過(guò)程中獲得小紅旗數(shù)量較多的同學(xué)將當(dāng)選為“闖關(guān)小明星！這些同學(xué)還將獲得新疆特產(chǎn)哦?。ㄗⅲ赫n前已經(jīng)把小紅旗放到每個(gè)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的座位上，回答問(wèn)題正確的同學(xué)即可拿一面小紅旗）咱們闖一闖？（引出第一關(guān)）

【第一關(guān)】回答新疆的概況——地理位置、面積（地位）、民族和新疆的地形特點(diǎn)

過(guò)渡：展示西游記中火焰山一集的圖片，問(wèn)火焰山的位置，由此導(dǎo)出新疆的氣候特點(diǎn)——降水稀少、氣候干旱

【第二關(guān)】阿凡提面對(duì)亞洲地形圖中的新疆在深思……他在想什么呢？——阿凡提的質(zhì)疑（聲音）：“為什么偏偏我的故鄉(xiāng)氣候如此干旱？”引出新疆氣候干旱的原因

新疆氣候干旱，哪種景觀(guān)比較多呢？——荒漠

阿凡提盯著“新疆的荒漠及周?chē)h(huán)境圖”深思……又在想什么呢？——阿凡提深思（聲音）：“新疆如此干旱，我能住在哪呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀“新疆的荒漠及周?chē)h(huán)境圖”，并給學(xué)生四維空間，學(xué)生搶答完成。得出：居住在綠洲）

綠洲的水源來(lái)自于哪里？（山區(qū)降水和冰雪融水）綠洲又分布在哪里？（盆地邊緣的山前平原和沿河地區(qū)）沙漠呢？（盆地內(nèi)部，如我國(guó)最大的塔克拉瑪干沙漠）

阿凡提發(fā)愁：“我現(xiàn)在在和田，這里有好多美玉，我想帶一些給阿克蘇的朋友，可惜路程太遠(yuǎn)了……”引出課本的活動(dòng)題。

知道我的家鄉(xiāng)哪些地方最容易發(fā)生荒漠化嗎？那我們?cè)谏a(chǎn)、生活時(shí)，應(yīng)該注意什么問(wèn)題？（綠洲邊緣地區(qū)，應(yīng)該合理利用水資源）哪有該如何利用水資源呢？

展示兩幅圖片：噴灌和大水漫灌，提問(wèn)那種灌溉方式更適合新疆？為什么？（噴灌更適合，因氣候干旱、蒸發(fā)量大，不適合大水漫灌。）

【第三關(guān)】展示阿凡提生氣的圖片，為什么生這么大氣？——阿凡提的聲音：“有些外地人說(shuō)我的故鄉(xiāng)不好，說(shuō)我們新疆由于氣候干旱而不能種莊稼，還說(shuō)我們連飯都吃不上，豈有此理？！”——外地人的想法對(duì)嗎？

由此引出新疆發(fā)展農(nóng)業(yè)的不利條件以及克服不利條件的措施，順利得出新疆的綠洲灌溉農(nóng)業(yè)。

接下來(lái)通過(guò)展示新疆的主要糧食作物和特色農(nóng)產(chǎn)品的圖片，學(xué)生思考為什么新疆的棉花優(yōu)質(zhì)、瓜果甜、顏色鮮艷等，此處引出新疆發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。

【第四關(guān)】阿凡提的苦惱：阿凡提的葡萄園豐收在望，但令人不解的是，他的臉上沒(méi)有一點(diǎn)笑容，反而愁容滿(mǎn)面，原來(lái)，他是在為以下問(wèn)題煩惱：市場(chǎng)信息不靈通、競(jìng)爭(zhēng)壓力大等。

學(xué)生出謀劃策幫阿凡提解決煩惱

【第五關(guān)】大獎(jiǎng)等你拿，最后一關(guān)啦?。ㄕf(shuō)話(huà)同時(shí)把新疆特產(chǎn)舉起出示）

有哪位同學(xué)能夠幫老師貫穿一下這節(jié)課我們所闖前四關(guān)的內(nèi)容？（引出第五關(guān)）

第五關(guān)：以填空題的模式，總結(jié)本課主要內(nèi)容

教師組織教學(xué)：五關(guān)已經(jīng)全部通過(guò)，老師相信咱們的闖關(guān)小明星也已經(jīng)誕生了，數(shù)一數(shù)你手中所獲得的小紅旗吧（選出前六名，頒發(fā)新疆特產(chǎn)，整個(gè)過(guò)程伴隨輕松的音樂(lè)。）

教師總結(jié)：五關(guān)已經(jīng)全部通過(guò)，小明星們也已經(jīng)拿到了獎(jiǎng)品，現(xiàn)在我們就隨著阿凡提的腳步一起到新疆轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧（伴隨《新疆好》的歌聲，播放新疆的特色圖片，觀(guān)賞新疆，課程進(jìn)入尾聲）。

這節(jié)課教師綜合運(yùn)用了各種情境，教學(xué)設(shè)計(jì)以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，整節(jié)課都處在活動(dòng)情境中，以活動(dòng)情境為主線(xiàn)一貫到底。各種情境的營(yíng)造如上所示，多媒體情境中的阿凡提的聲音在某種程度上也是教師設(shè)置的語(yǔ)言情境。整節(jié)課如同一個(gè)故事一樣一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，通過(guò)豐富多彩的多媒體畫(huà)面和阿凡提與學(xué)生的互動(dòng)等，增添了課堂趣味，使授課內(nèi)容形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)正確的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。