陶行知“鄉(xiāng)村教育”思想對語文課堂改革的影響

吳卿

作為我國現(xiàn)代著名的教育家和思想家，陶行知在從事教育事業(yè)和民族民主革命運(yùn)動(dòng)的過程中，創(chuàng)造了大量的精神財(cái)富，對于我國的教育事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。針對我國農(nóng)業(yè)大國的基本國情，陶行知提出了“鄉(xiāng)村教育”的思想和理念，對于我國農(nóng)村教育的改革有著巨大的影響和啟示。

一、“鄉(xiāng)村教育”思想

中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的“三農(nóng)”問題一直以來都是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的根本性問題。陶行知從我國的基本國情出發(fā)，對中國傳統(tǒng)教育進(jìn)行了分析和批判，認(rèn)為其中的農(nóng)村教育完全脫離了農(nóng)民的實(shí)際需要，背離了農(nóng)村的教育發(fā)展規(guī)律，屬于一種“墳?zāi)故健钡慕逃Υ?，他提出了全新的“鄉(xiāng)村教育”思想，認(rèn)為鄉(xiāng)村教育必須以農(nóng)村生活為內(nèi)容，在農(nóng)村的生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)。教育的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的人才，使得教育可以真正走向社會(huì)。同時(shí)，在鄉(xiāng)村教育思想中，陶行知還明確指出，教育必須與農(nóng)業(yè)攜手，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以農(nóng)業(yè)實(shí)踐為輔助，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的科學(xué)化、農(nóng)業(yè)的科學(xué)化。鄉(xiāng)村教育思想的目標(biāo)，在于培養(yǎng)具備獨(dú)立主體意識(shí)，能夠適應(yīng)農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠充分利用所學(xué)知識(shí)改造農(nóng)村，適應(yīng)未來農(nóng)村發(fā)展的、具有改革創(chuàng)新精神的新式農(nóng)民。

師范教育可以說是鄉(xiāng)村教育的根本所在。陶行知認(rèn)為，學(xué)生出自教師，而教師出自師范，因此，師范教育才是全國教育的根本和關(guān)鍵。因此，在鄉(xiāng)村教育思想中，陶行知希望可以打破傳統(tǒng)師范教育的束縛，為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育提供更加優(yōu)質(zhì)的師資力量，教師的職責(zé)并不是單純地對知識(shí)進(jìn)行傳遞，而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到并掌握的知識(shí)去獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的方法和技巧，這樣才是一個(gè)合格的教師。

二、“鄉(xiāng)村教育”思想對語文課堂改革的影響

在農(nóng)村語文課堂改革中，應(yīng)該結(jié)合鄉(xiāng)村教育的思想理念，采取針對性的措施和方法，確保教育教學(xué)工作的有效展開。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

從目前來看，我國政府部門大力重視解決“三農(nóng)”問題，農(nóng)村自身處于現(xiàn)代化變革的過程中，如果簡單地對農(nóng)村教育的目標(biāo)進(jìn)行確定，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，面對新的發(fā)展形勢，農(nóng)村教育應(yīng)該立足于全國農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求，走城鄉(xiāng)一體化的道路。不僅如此，由于農(nóng)村社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等多方面差別的存在，在開展農(nóng)村教育改革時(shí)，必須結(jié)合本地的實(shí)際情況，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，在培養(yǎng)由農(nóng)業(yè)向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移人才的同時(shí)，更加重視培養(yǎng)了解農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村的人才，為農(nóng)村的發(fā)展提供良好的人才保障。

2.完善師資隊(duì)伍

在素質(zhì)教育的帶動(dòng)下，我國的九年義務(wù)教育得以推行，學(xué)生基本上都能夠免費(fèi)入學(xué)，接受基礎(chǔ)教育，極大地減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。但是同時(shí)，農(nóng)村的學(xué)校也少了一筆重要的經(jīng)費(fèi)來源，在運(yùn)作方面存在教育經(jīng)費(fèi)緊缺的問題。對此，相關(guān)教育部門應(yīng)該對農(nóng)村學(xué)校的支出結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，拓寬籌資渠道，確保教育經(jīng)費(fèi)的合理利用，保障資金投入。另外，教師隊(duì)伍的建設(shè)也是非常重要的，陶行知認(rèn)為，鄉(xiāng)村教師必須有一個(gè)“農(nóng)民甘苦化的心”，才配為農(nóng)民服務(wù)，才配擔(dān)當(dāng)農(nóng)村教育工作者。因此，在對農(nóng)村語文課堂進(jìn)行改革時(shí)，需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍，關(guān)注農(nóng)村教師素質(zhì)的提高和思想認(rèn)識(shí)的升華，同時(shí)采取合理有效的措施，改善目前農(nóng)村教師不利的生存環(huán)境，提高其福利待遇，激發(fā)其投身農(nóng)村教育改革的熱情和信心，確保其可以將農(nóng)村教育改革當(dāng)作一項(xiàng)使命和責(zé)任，可以說這是決定農(nóng)村教育改革成敗的關(guān)鍵所在。

3.改革教學(xué)內(nèi)容

之前也提到，在當(dāng)前新的發(fā)展形勢下，農(nóng)村教育不僅需要為高一級(jí)的院校和城鄉(xiāng)建設(shè)輸送合格的新生，還需要為當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)培養(yǎng)大量的適用人才，在這種情況下，農(nóng)村教育與城市教育存在著很大的區(qū)別。一般情況下，在我國農(nóng)村地區(qū)，初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生絕大部分會(huì)回到農(nóng)村，但是由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際的脫節(jié)，這些畢業(yè)生往往需要花費(fèi)一定的時(shí)間去適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，這就會(huì)造成勞動(dòng)力的閑置和盲目流動(dòng)。為了避免這種情況的發(fā)生，對農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革是非常必要的。在確保學(xué)生完成九年義務(wù)教育的前提下，針對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，適當(dāng)開展地方性課程，強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，從而為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營提供相應(yīng)的人才基礎(chǔ)。例如，對于語文教學(xué)而言，可以在原有教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、農(nóng)業(yè)新技術(shù)、特色產(chǎn)業(yè)等相關(guān)內(nèi)容，一方面，可以使得學(xué)生產(chǎn)生良好的親近感，結(jié)合自身的生活實(shí)際，對知識(shí)進(jìn)行理解和記憶；另一方面，也可以提高學(xué)生對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的認(rèn)知水平，在畢業(yè)后可以更快、更好地投身到新農(nóng)村的建設(shè)中去。

總而言之，陶行知的“鄉(xiāng)村教育”思想對于我國當(dāng)代農(nóng)村教育改革的啟示是非常巨大的，為農(nóng)村教育的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。相關(guān)教育工作人員應(yīng)該充分重視起來，充分利用“鄉(xiāng)村教育”思想中的優(yōu)秀理念，對農(nóng)村語文課堂教學(xué)工作進(jìn)行改革，推動(dòng)我國農(nóng)村教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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