淺談技校體育教學中團隊協(xié)作能力的激發(fā)與培養(yǎng)

鄭方

摘 要：技工學校體育教育在教學中具有的特殊性，使得師生之間、同學之間的交流合作與活動更加頻繁，而在技校學生今后的工作崗位上，團隊協(xié)作能力又是不可或缺的基本要素，為此充分地利用技校體育教育的特殊性，在教學中培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力就顯得尤為重要了?；趫F結協(xié)作能力的這一重要性，將從多方面探討在技校體育教學中學生團隊協(xié)作能力的激發(fā)與培養(yǎng)。

關鍵詞：破冰；團隊；激發(fā)；培養(yǎng)

團隊協(xié)作能力是一種人與人之間團體合作的精神和理念，直接影響到活動效率。團隊協(xié)作能力是學生在今后的工作崗位上不可缺少的一項基本素質。由于體育教育的特殊性，師生之間，同學之間的交流合作與活動遠遠多于其他課堂教育，所以，在體育課中，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力顯得尤為重要。

一、體育教學中技校學生團隊協(xié)作能力的激發(fā)

體育教學中團隊協(xié)作能力的激發(fā)是培養(yǎng)學生團結合作素質的前提。讓學生明白一根筷子可以輕而易舉地將它折斷，但把更多的筷子放在一起，想要折斷卻是件很困難的事。因此，在體育教學中可采用以下策略：

1.破冰拓展游戲貫穿整個體育課堂教學

破冰是個專業(yè)術語，指的是培訓當中一項專業(yè)的技術。事實上在戶外拓展當中，成功的破冰是整個培訓能否達到預期效果的關鍵。破冰拓展游戲能培養(yǎng)學生正確處理人際關系，學會團結協(xié)作，學會通力合作，學會寬以待人的優(yōu)良品質等。破冰拓展游戲不同于普通的傳統(tǒng)游戲，在于游戲內容豐富、形式新穎，學生動手和動腦相結合，個人思維與團隊思維相融合，學生參與興趣濃厚。不一味地循規(guī)蹈矩，在游戲中可自由發(fā)揮和想象。

破冰游戲是打破參與者之間天然屏障的好辦法，拉近彼此距離，也是有效進行團隊拓展的前提。破冰拓展游戲貫穿整個課堂，讓學生在玩的過程中獲得新的、積極的游戲體驗，發(fā)展新思維，發(fā)現(xiàn)新道理，學會思考、學會團結協(xié)作、學會關愛他人。例如：游戲“鐵甲戰(zhàn)車游戲”。這個游戲是筆者在上途中跑技術時用到的，用報紙作為教學工具，給學生上的一節(jié)體育課。一開始闡述完整個教學主要內容的時候，大部分學生都在全神貫注聽老師講課，因為不知道報紙是如何用在體育課堂教學課程中的。在練習途中跑技術的過程中讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，用自己獨到的方式方法，使報紙在不接受外力的幫助下能在身體任何部位不掉下來。在進行第二個實踐的過程中，引入游戲“鐵甲戰(zhàn)車”，將班級分為人數(shù)相等的四個隊，每個隊隊員們在規(guī)定的時間內協(xié)作完成“鐵甲戰(zhàn)車”。在這個過程中，有如何分工、如何節(jié)省時間、如何將“戰(zhàn)車”做好，然后能承載整個隊的所有成員，并且在行進過程中戰(zhàn)車不會斷裂。其實這也是一個需要大家共同動手動腦完成的巨大工程，每隊的任何一個成員都十分重要。無論是從最開始的思考、討論，面對重重障礙，他們爭辯、出謀劃策，到每個隊員鼎力相助，合作共同完成都是一項巨大的“工程”。那一次的游戲大家玩得很盡興，并且在課堂小結時，許多學生都能進行自我評價、團隊評價，整個課堂教學也在破冰拓展游戲的歡聲笑語中結束。

2.師生共同參與游戲，教師與學生并肩作戰(zhàn)

教師是教學過程中的主導，學生是主體。在傳統(tǒng)教學的過程中多半是老師講解、示范，學生模仿、練習。師生全面參與游戲的過程是獲得愉悅的游戲體驗，獲得積極的心理體驗，努力建立平等民主的師生關系的直接方法。老師和學生一同參與到游戲的環(huán)節(jié)中來與學生融為一體，與學生共同思考、共同合作完成游戲設置的任務。與學生并肩作戰(zhàn)更能拉近教師與學生之間的距離，讓教師成為游戲的組織者同時也是參與者，與學生共同進退、共同選擇、共同體驗，那么學生的參與積極性也會成倍增長。

3.創(chuàng)設游戲活動情境，引導技校學生團隊協(xié)作

良好的學習氛圍是一種無形的力量，吸引著學生的注意力。容易受到外界干擾是技校學生心理特征中影響教學秩序和效果的主要因素之一，這就要求體育教師緊緊抓住學生的心理特征創(chuàng)設有趣的游戲活動情境，將團隊協(xié)作融于游戲情境之中，讓學生在玩的過程中自覺發(fā)現(xiàn)團隊的重要性、合作的重要性。在課堂教學中，通過教師生動有趣的講解，運用多種教學工具進行氣氛渲染，很容易將學生帶入想象的天地，十分有利于激發(fā)學生對游戲的興趣和參與性。游戲活動情境的設計，滲透團隊協(xié)作的必要性，讓學生自覺地發(fā)現(xiàn)團隊協(xié)作的作用。例如，拓展游戲“鐵甲戰(zhàn)車”中，必須每個參與者通力合作才能完成用報紙做好的鐵甲戰(zhàn)車，進而參與比速度的環(huán)節(jié)，學生們動腦動手團結協(xié)作完成游戲任務。

二、技校體育教學中學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

在人們的日常學習、工作和生活中有一種能力不可缺少，那就是團隊協(xié)作能力。人本身就是生活在群體里，團隊的力量永遠要大于個人的力量，在技校體育教學中要培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力也不是一件很容易的事情。馬克思指出：一個人的發(fā)展取決于他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展。因此，交往是學生健康成長的一個必要的心理素質。所謂少成若天性，習慣成自然。技校生正處在心理與行為發(fā)展的關鍵期，他們迫切需要更多的交往，從他人的行為和情感中獲得自身的發(fā)展。技工學校的部分學生中，有的要么活潑好動，調皮搗蛋，上課沒規(guī)矩；要么就是沉默寡言，自我封閉，躲到一邊自己玩，缺少團結協(xié)作意識，缺乏和其他同學合作精神，那么技校體育教學中學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1.改進教學方法，培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作意識

教學方法的改進，給學生以新的視角、新的方式體驗教學中的快樂。針對團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，加強現(xiàn)代游戲，現(xiàn)代人文氣氛，將知識、技能與游戲的形式穿插在一起，使課堂氛圍更加輕松活潑。互動式教學，角色互換式教學，鼓勵學生互相觀察、互相糾正錯誤，發(fā)表不同的觀點和意見，互相點評達到團隊共同提高的目的，培養(yǎng)了學生組織能力和語言表達能力的同時也培養(yǎng)了團隊協(xié)作的意識。進行開放式教學，讓學生在玩中樂，在樂中學，引導學生多多發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。多角度教學，發(fā)散思維，同時也可引導學生自己設計與培養(yǎng)團隊協(xié)作的游戲，大家共同參與、發(fā)現(xiàn)、成長。