新課程下的初中英語課堂合作學(xué)習(xí)

郭亮保

【摘要】本文闡述了新課程下的初中英語課堂合作學(xué)習(xí)的意義以及它的優(yōu)越性與實(shí)施策略，并提出了小組合作中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】意義 優(yōu)越性 實(shí)施策略 問題

合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代初興起于美國，它以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為基本的活動方式?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生采用活動途徑通過 “自主、合作、探究”的方式學(xué)習(xí)。在這個基本理念的指導(dǎo)下，教師很重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式給英語教學(xué)帶來了新的活力，大部分教師從中受益并積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

一、英語課堂合作學(xué)習(xí)的意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，目的就是要把學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。合作學(xué)習(xí)中，英語教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，做到生生互動、師生互動，每個學(xué)生可以平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會，同時它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和建立良好人際關(guān)系的能力。

二、英語課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

新課程下的英語合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中有很大的優(yōu)越性，它在全面提高學(xué)生能力方面起到了重要作用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新課程的合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生有了更多的自信，對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。因為它改變了課堂教學(xué)模式，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供了有利的條件。學(xué)生在小組合作中可以相互討論，遇到不懂的問題可以問老師、問同學(xué)。教師使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身和英語產(chǎn)生了興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師通過建立評價機(jī)制，學(xué)生分組合作并競爭。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生的共同進(jìn)步作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)。為了共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；在教師的鼓勵下，學(xué)困生也不甘落后，好勝心、求知欲驅(qū)使他們主動學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)困生得到了表現(xiàn)的機(jī)會，基礎(chǔ)好的學(xué)生的綜合能力也得到了全面的提升和鍛煉。所以，教師不僅讓學(xué)生提高了用英語表達(dá)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。

三、英語課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

在多年的一線教學(xué)中，筆者主要從以下幾個方面進(jìn)行英語課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)：

1.精心備課。合作學(xué)習(xí)要求教師精心設(shè)計和策劃每一堂課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)充分備課。寫教案前，教師要考慮分組活動的目的、形式、內(nèi)容、時間、活動的工具材料、活動的要求等，每個環(huán)節(jié)都必須在教案上有詳細(xì)的體現(xiàn)。這樣，課堂教學(xué)中學(xué)生的分組活動才能在教師的精心指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，獲得較好的效果。

2.劃分小組。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的分配一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣可以增加小組成員的多樣性，也可以增加小組間的可競爭性。考慮到初中學(xué)生和英語學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，可以采用按座位就近組合和以任務(wù)為中心的分組方式。（1）按座位就近組合。這種分組方式可以根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行。（2）以任務(wù)為中心的分組。小組劃分之后，座位的擺放很重要，一般可采用同桌合作為一個合作小組（Pair work）；四人合作為一個合作小組（Group work）；多人合作（Team work， Interview，discussion或Tasks）?？傊?，教師可以針對不同的合作任務(wù)做適當(dāng)調(diào)整。組員搭配得當(dāng)，合作學(xué)習(xí)的效果會更好。

3.實(shí)施操練。合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了完成共同的任務(wù)，要經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和交流的過程。在組織合作學(xué)習(xí)小組時，合作學(xué)習(xí)的各個成員首先應(yīng)明確分工、各盡其職。教師應(yīng)要求每個成員都明確各自的角色，比如組長、記錄員和發(fā)言員要輪流擔(dān)任每個角色。教師在教學(xué)中可以采取以下措施確保合作學(xué)習(xí)的效果。（1）經(jīng)常抽查小組成員的學(xué)習(xí)情況，避免有些學(xué)生“濫竽充數(shù)”，在小組合作中不積極思考；（2）給予適度的獎勵，促進(jìn)同組學(xué)生之間的互幫互學(xué)，鼓勵小組中的優(yōu)秀學(xué)生主動幫助學(xué)困生；（3）鼓勵小組成員資源共享，使他們關(guān)系和諧，同時收到“取人之長，補(bǔ)己之短”的學(xué)習(xí)效果。以上措施既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

下面筆者以“Project English （仁愛版）”七年級下冊Unit6Topic3 SectionC為例談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的運(yùn)用。本課的話題是圍繞“我們怎樣才能使道路安全”展開教學(xué)的。在講授新課之前，先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)單詞、課文，并要求學(xué)生進(jìn)行情境表演。主要教學(xué)過程如下：

（1）Word competition。筆者在黑板右下角畫出評價表格，學(xué)生進(jìn)行單詞的必答和搶答。必答是考查各小組的整體復(fù)習(xí)情況，充分調(diào)動學(xué)生的凝聚力；而搶答考查的是各小組的合作反應(yīng)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，這為新課引入打下了基礎(chǔ)。

（2）Pre-reading。通過師生互動讓學(xué)生明白現(xiàn)代交通的便利和多樣性，并復(fù)習(xí)交通方式：

How do you usually go to school？ 學(xué)困生踴躍回答，他們的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。然后小先生匯總預(yù)習(xí)時各小組成員制作的交通事故卡片。同時，筆者用多媒體展示各種交通安全事故實(shí)例。讓學(xué)生思考：What should we do to make the roads safe？ 各小組展開討論。

（3）Discussion。學(xué)生討論時，筆者巡視監(jiān)督學(xué)生的表現(xiàn)，維持課堂教學(xué)秩序，確保每個學(xué)生都能參與，同時適時地給予幫助和指導(dǎo)。各小組準(zhǔn)備就緒后，派一名代表在全班交流，先由學(xué)困生報告，充分發(fā)掘他們的潛力和閃光點(diǎn)，然后讓優(yōu)生補(bǔ)充和完善。在學(xué)生踴躍回答之后，筆者又提出了更多的問題讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和分析。小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，小先生督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組與組交流時提供各自的看法。討論的目的在于提高學(xué)生對安全的意識，讓學(xué)生明白遵守交通規(guī)則的重要性。筆者巡視每個小組的討論情況，并給予必要的幫助。10分鐘的討論結(jié)束后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，每一個小組派代表在全班進(jìn)行匯報。討論之后得出的結(jié)論如下：

1）We must obey the traffic rules.

2）We must look both ways ： look left ， look right and look left again.

3）We mustnt play on the street.

4）Its good to help old people and children cross the roads.

（4）Teach the new words。學(xué)生聽錄音，邊聽邊劃出聽不懂的單詞。每個小組負(fù)責(zé)尋找課文中的生詞，小先生將小組成員所寫的單詞集中，小組成員分工，找出讀音，明確詞意。各小組準(zhǔn)備就緒后，派一名代表在全班交流展示。代表們解釋生詞的發(fā)音與詞義。

（5）Reading 。學(xué)生閱讀前筆者設(shè)置問題，讓學(xué)生根據(jù)課文判斷正誤。為了收到更好的教學(xué)效果，筆者分層次設(shè)置了不同的問題。全體學(xué)生必做：

1）We must stop and look both ways before we cross the road.（ ）

2）In China， all the cars and buses keep on the right.（ ）

3）We must not fly kites on the street. （ ）

4）Its not good to help children cross the road.（ ）

優(yōu)生必做：How can we make the roads safe in Hongkong？

在閱讀過程中，學(xué)生要找出重、難點(diǎn)句子。由每個小組學(xué)困生發(fā)言，優(yōu)生作出解釋，最后教師點(diǎn)評并詳細(xì)說明。

（5）Performance。最后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，學(xué)生扮演不同的角色。

情境一：a ticket for speeding， a ticket for parking in a wrong place ， a ticket for drink-driving and a ticket for making a wrong turn.

情境二：Someone is crossing the road carelessly.

情境三：Some boys are playing soccer on the road .

情境四：An old man is crossing the road with the help of a girl.

在真實(shí)情境表演過程中，學(xué)生間相互進(jìn)行合作，他們既完成了教學(xué)目標(biāo)，同時也使自己的情感態(tài)度得到了升華。在這一環(huán)節(jié)中，教師要求小組成員人人參與、人人提問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，使他們置身于合作和競爭的交際情境之中，通過情境交流獲得知識和能力的發(fā)展。最后教師和學(xué)生進(jìn)行評價，評出最佳個人、最佳小組。

4.采用評價機(jī)制。在整個課堂中，筆者自始至終都采用評價機(jī)制。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。” 筆者十分重視評價的激勵功能，注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的積極情感、認(rèn)真態(tài)度和良好學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行全面的綜合性的評價。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的學(xué)生會不斷進(jìn)取。本人常用的評語有：Clever boy＼girl. Very good . Well done . You did a good job . Wonderful . Not bad………或者用熱烈的掌聲、或者豎起大拇指、或者發(fā)放小禮物等激勵手段。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的積極性得到了最大限度的調(diào)動和提高。

四、英語課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1.加強(qiáng)課堂組織管理，避免形式主義。在實(shí)施新課程的幾年中，筆者通過課堂合作學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅在聽說能力方面得到了提高，而且在各種考試中成績斐然。這得益于嚴(yán)格的課堂管理。但也有少數(shù)教師課堂上花樣多、場面熱鬧，但收效甚微。結(jié)果，最后的考試成績不理想，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。因此，教師在課堂合作學(xué)習(xí)中要提高管理水平，加強(qiáng)課堂宏觀控制能力，同時要隨時關(guān)注每一位學(xué)生，使他們都得到全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)語法的學(xué)習(xí)及寫作能力的培養(yǎng)，避免只會說不會寫。英語教學(xué)重在全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面綜合運(yùn)用語言的能力。課堂合作學(xué)習(xí)并不意味著不要語法，只是課堂上淡化一些，教師在課后要布置一定的語法練習(xí)。因此教師不能走極端，要做到語法的學(xué)習(xí)和寫作能力的培養(yǎng)兼顧。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在較真實(shí)的人際環(huán)境中主動參與教學(xué)活動，并教會他們一定的交際技巧。在與同學(xué)對話時，學(xué)生要有豐富的面部表情和有效的肢體語言。

五、結(jié)語

總之，新課程下的英語合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)突出語言的運(yùn)用，重視語言的實(shí)踐性和語言能力的獲得。它將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，每個學(xué)生在民主、平等的氛圍中都會得到較大的發(fā)展，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識和人際交往的技巧，還可以從中體會到成功的快樂。同時，它也為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。